中学生学科素养培养研究结题报告材料

《中学生学科素养培养研究结题报告材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实用标准“中学生学科素养培养研究”结题报告一、课题提出的背景和研究目标1、课题提出的背景强化教育改革，改变人才培养模式，由“应试教育”向“全面素质教育”转轨，这是国民经济和社会发展对中小学教育提出的新要求，也是十年后我国中小学教育发展的趋势，但目前中学各学科的学科教学的实际，仍没有摆脱应试教育的阴影。教师的教学目标，还处于传授知识、技能的低层次上。培养和发展能力，介绍、训练科学方法，发展学生个性特长，才刚刚起步。学生学科素养，社会责任感、及勤奋、坚毅、合作的学科素质教育，都未涉及，我们这个课题组对这个领域进行探索、实践，为学科

2、教育做了一次有益尝试。从今年起，南昌市教育局提出教学领域要进一步深化素质教育，提高学生学科素养。这就亟需对学科教育的理念、方法、途径进行创新、思考和实践。本课题的研究正是积极响应教育行政部门的号召而具有较大的实践意义。而且我们知道，正如2010年国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出的：“必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型

3、、复合型人才紧缺”。毋庸讳言，虽然我们一再强调素质教育，强调学生的主体地位，强调培养学生的创新精神，但事实上仍然停留在升学应试考试的教学层面上；教师的努力，学生的学习任务仍然是围绕着高考、中考升学率及考入更好的学校。师生共同努力的结果是：一小部分学生奋力挤入了重点高中，一部分学生进入普通高中，还有一部分直接进入社会。进入高中的这一部分学生仍然是肩负着考试机器的重任，为考分奋斗；进入社会的那部分学生在接触社会、生产实践的过程中，所学知识往往不能实际应用，遇有问题难以用科学方法分析解决，即缺乏科学解决问题的方法与思维，缺乏科学素养

4、。我们普通中学有很大比例的学生家庭经济困难，包括农民工子女，处于城市的边缘，社会的边缘。这些学生从小所受的教育较为有限，学科素养较低，而且他们占中学生中的比例却相当之大。假以时日，他们必将购成社会主体成员，他们的科学素养势必影响着我们民族的未来。如何使这些低分进入校门的学生高质量走出校门，极需要我们教师在中考、高考的重压下更多培养学生的学科素养，为学生的将来奋斗打下良好基础。让经济困难，学习困难的学生也有个充满希望的未来，这应该是我们教育工作者应有的社会担当。因此本课题研究不仅是必要的，而且十分具有紧迫性。文案大全实用标准2、

5、“中小学学科素养培养”的课题研究计划达成的目标通过研究从理论和实践结合中探索出一套有效促进学生学科素养最优发展的策略，探究教学模式对学科素养培养的作用，探究培养学生“爱学”态度、“乐学”情绪、“会学”技巧、“自学”能力，优化思维品质，培养思维能力的有效途径。二、研究现状我们搜集整理了“学科素养”这方面的相关课题研究成果。已有的中学生学科素养研究主要集中在：1、在学科教育的目标研究上，普遍提出遵循学生身心发展规律，发挥学生主体作用。重视学生知识、能力、情感态度价值观三方面的提升。2、在学科教育的教育策略上，普遍重视提高课堂质量，

6、提出要开创有效的课堂。到目前为止，教育理论界对中学生学科素养的培养进行了许多有益的探讨，这对我们的研究提供了弥足珍贵的借鉴和帮助。三、研究方法1．在研究的准备阶段，采用文献研究方法与系统学习的方法，在对学科素养的概念进行界定的基础上，分解学科素养内容；辨析各个要素之间的关系，构建详细的课题研究操作分工协作，分部实施方案。2．在研究的实施阶段，采用比较法、调查法及行动研究的方法开展研究：根据中学教学特点及中学生的知识结构，拟采用小组互助学习、探讨；专题课程改革教学观摩；多媒体教学手段应用；师、生小论文；思维方法讲座交流；课堂教学

7、反思等六个方面展开研究，积累资料，形成阶段成果。3．在研究的总结阶段，采用逻辑的方法与经验筛选的方法进行。循着实践、总结、分析、再实践的途径，最后提炼总结，撰写研究报告。四、研究步骤第一阶段：2012年9月-2012年10月为了使“中学生学科素养培养研究”做到有的放矢，我们还必须做到摸清南昌十八中学生的现有学科素养水平。各学科课题组研究成员采取分层抽样的方法，采用谈话法和问卷调查有机结合的形式，对所抽学生做一份学生现有学科素养分析报告。文案大全实用标准同时严格的教育实验应采取对照实验法，即在平行年级中设置实验班和对照班。在这里

8、计划设实验班：初一（1）班、初二（1）班、高一（4）班、高二（5）班、高三（2）班、高三（8）班、高三（10）班；对照班：初一（2）班、初二（2）班、高一（3）班、高二（4）班、高三（1）班、高三（5）班。在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。这样能保