拱形的力量设计

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1、拱形的力量南塘小学赵强【教材分析】《拱形的力量》是义务教育小学科学教科版六年级上册“形状与结构”单元的第三课。本单元是从不同形状结构的物体和它能承受力大小的视角引导学生探究常见的形状和结构。前两课主要探究条形材料的抗弯曲能力与形状的关系(学生已经知道改变纸的宽度、厚度或者改变纸的形状都可以改变纸的抗弯曲能力)。本课选取生活中常见的拱形结构希望学生在实践探究中不断发现问题，找到拱形能承受较大压力的原因并提出增强拱形承重能力的方法。　【学情分析】六年级学生大多十一二岁，大多对拱形以及拱形承重的事实有了基本的了解；由于年龄的特点，他

2、们对拱形为什么能承受较多的压力一定充满好奇并随之产生解决这个问题的兴趣和渴望；再加之他们在之前三年的科学学习中初步形成的基本的科学探究能力和教师适度的指导，是可以完成本课学习任务的。　　【教学目标】1.拱形能把受到的压力向下和向外传递，所以能承受更大的压力。2.根据观察到的现象以及对得到数据的梳理，推想拱形承重时的受力特点。3.引导学生关注拱形结构在生活中的应用；体会科学与技术的紧密联系，体验创造拱桥的快乐。【教学重点】拱形承重的受力分析。【教学难点】拱形承重的受力分析。【教学准备】课件、表明“小河”及两岸的底座纸、平板纸、做

3、拱形的纸、垫片、、搭瓜皮拱的瓜皮、抵住拱足的木块。【教学过程】一、激趣导入,发现问题　　　　师：播放一组学生熟悉的桥（其中平板桥少，拱桥多）让学生观察交流。　　（桥，对于我们大家来说都不陌生是吗？同学们，你们见到过这样的桥吗？教师顺便提及拱桥、拱形、拱足、拱顶等概念。为什么人们把大多数桥都建成拱形的呢？）　　生：猜想（拱形桥美观；拱形桥比平板桥承重更大）　　师：拱形桥比起拱形桥美观，我们一看便知，但是，要知道拱形桥比平板桥承重大，需要怎样做啊？（实验）　　师：这样，我来做一下演示实验，大家注意观察。这是一张标有“小河”、“河两

4、岸”的纸（出示标明小河及两岸的纸，目的是为了能保证学生后续实验桥面、拱桥跨度等控制条件与教师实验时完全一致。）；两个木块来做搭建平桥需要的两个桥墩；两张质量、大小完全相同的纸，我们就拿其中的一张做平板桥面，拿另一张做拱形的桥面；他们承载的重物呢，我们用垫圈来替代（演示中提示轻放垫圈以及承重计数法）。大家仔细观察并进行比较，1.是不是拱形桥比平板桥承重大？2、实验中有什么现象发生？　　教师演示，往平板桥和拱桥上加垫圈，学生观察。　　生，观察后交流。　　生交流观察到的现象。（1、拱形承重确实比平板大，2、拱形承重时拱身降低、拱足逐

5、渐叉开。）　　师，板书、板画学生交流成果1、承重垫圈数2、引领学生分析拱形承受力后力的传递情况——向下——向外——推力。　　一生画拱形受力后力的传递情况示意图。　　小结：拱形承重时，能把所受的压力向下、向外进行传递，在传递的过程中产生一种外推力，所以能承受很大的压力。（照着板书让学生多说几次，便于形成鲜明印象。）　　说明：本课学生的探究任务量很大，所以教师随机提出了问题。如果时间允许，问题由学生提出,然后师生协商聚焦问题更好）　　【设计意图】良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。二、自主学习，收获证据

6、　　师：各小组结合老师为大家提供的材料，讨论以下，你们想怎么实验？　　学生设计方案——拱纸的制作与放置位置、（固定拱足）拿什么固定拱足（相同数量的木块），怎样固定拱足（抵住拱纸边缘，但别让拱纸变形）、怎样放垫圈、对拱桥承受垫圈个数的记录方法、对结果和结论的预设，组内分工等。　　学生班内交流、完善实验方案。　　教师出示温馨提示：　　1．像老师那样现将做拱桥的纸横向卷一下，然后再放于相同的底座上；　　2．用相同块数的木块抵住两边的拱足。　　3．将垫圈一个个轻轻单放于拱顶线上；　　3．纸拱塌掉前承受小垫圈的个数为纸拱承受的最多个数。

7、　　4．将每次实验的结果记录在“拱形的力量”实验记录表中　　5．与教师在没有物品抵住拱足情况下相比较，，拱形承受垫圈个数你们组可以得出什么结论？　　6．将本组各次抵住拱足实验数据比较，可以得出什么结论？　　“拱形的力量”实验记录表　　实验类别　　实验方法　　现象（承受垫圈个数）　　教师演示实验　　没有物体抵住拱足　　　 　学生分组实验　　拱足两边各块抵住拱足　　　 　拱足两边各块抵住拱足　　　 　拱足两边各块抵住拱足　　　 　学生实验并填写实验记录表　　四、交流表达，明晰概念　　分析比较后，各组汇报交流，概括总结　　得出科学结

8、论——建立本课科学概念。　　如果抵住了拱形承重时产生的外推力，拱就能承受更大的压力——在一定范围内，抵的越稳妥，拱桥承重越多。　　五、整体收获，收获整体　　1.各组派组代表汇报交流本节课的收获。　　2.同学们，在上面的学习中，我们模拟进行了拱形力量的研究。想不想实际做一个拱啊