四年级数学下册第三单元角确定位置导学案西师大版

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1、确定位置课题确定位置课型新授课课标要求1能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。2培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。3感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。导学目标知识目标1能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。能力目标2培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。情感目标3感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。导学重

2、难点重点：能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。难点：培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。导法谈话法、演示法、创造导学法、学法练习法、讨论法、体验法导学准备教案来源自撰第1课时：导学过程导学环节教师活动学生活动设计意图导入一、创设情景，引入新课1、介绍自己的位置教师：今天，老师给大家带来了一群小伙伴，（课件出示主题图）想和他们成为好朋友吗？教师：哪位同学能给他们介绍一下自己的位置？ 教师有的同学用第几组第几排这种方式介绍位置，其余同学能继学生：想！学生可能用

3、前、后、左、右等方位词或第几组第几排来介绍自己的位置。学生用第几组第几排向自己的同桌介绍自己的位置。引生入境激发学生兴趣。续用这种方式来向你的同桌介绍自己的位置2、揭示课题教师：这节课我们就在同学们已经学过的这些知识的基础上继续探讨确定位置。二、进行新课1、了解用“列”、“行”表示位置的基本方法指着多媒体课件上的小红教师：你们是怎么找到她的位置的呢？教师：生活中我们习惯先横后竖的观察，把横着排列的说成“行”，竖着排列的说成“列”。行。教师：再说一说自己的位置在第几列第几行呢？引导学生回忆原来找位置的

4、方法后回答：我是先数第几组，再数第几排这样找到的。教师随学生的回答在主题图上先闪烁第3组的前两个小朋友，再闪烁第2排的左边3小朋友，最后闪烁交点——小红。你能用“列”和“行”说一说小红的位置吗？引导学生说出：小红在第3列第2行设计思路：学生通过观察，了解知识之间的关系。通过合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人想象才能。此环节通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促进学生个人的完善与发展2探究在方格中用“点”来表示位置（1）从主题图中抽象出方格及小红的位置。（教师再引导学生发

5、现：小红的位置在方格中用第3列第2行的交点来表示。 教师：你是怎样找到这个点的呢？小红的位置在第3列第2行，这个点可以用数对（3，2）来表示。板书（3，2））能说说（3，2）表示什么意思吗？（2）教学用“点”表示小娟、小强的位置。 教师：试一试在图中用“点”表示小娟和小强的位置。指导学生在自己的方格中标出小娟和小强的位置，然后在视频展示台上展示汇报，教师根据学生通过练习巩固知识，使学生掌握更好。学生用“列”和“行”说自己的位置。引导学生发现：我们在介绍位置时都用到了第几列和第几行。表示一位同学的位置

6、通常用两个数，第1个数表示这个同学在第几列，第2个数表示这个同学在第几行。学生回答：在方格中先找到第3列，再找到第2行，然后用它们的交点（课件小组的合作意识，培养学生解决问题的能先让学生独立思考，再组织全班交流。全班交流时，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。的汇报在课件上闪烁小娟和小强两个“点”的位置。。闪烁这个点）表示小红的位置。引导学生回答：前一个数3表示第3列，后一个数2表示第2行。学生1：小娟在第5列第4行。 学生2：小强在第2列第5行。（1）指导学生合作完成第29页课堂活动，完成后集体订

7、正。（2）练习九第1题、第2题。板书设计导学反思【板书设计】