六年级语文下册第一单元1长江之歌说课稿苏教版

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1、《长江之歌》说课稿一、说教材分析　　语文课程标准对诗歌阅读的要求是：阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。　《长江之歌》是苏教版语文的一篇课文。《长江之歌》是一首抒情诗，诗词抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。二、学情分析。　　六年级学生已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。　　结合教材特点及六年级学生的认知水平，我

2、制订了以下教学目标：教学目标：　　1．学会2个生字，理解由生字组成的词语。　　2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。三、教学模式　　教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一，教学中，我根据本课特点，结合我校“童真课堂”的课堂教学模式，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情地朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟作者对长江的依恋、赞美和热爱。四、教学设计　　根据以上教材分析、学情分析、教学模式，

3、本课我设计了以下教学环节：（一）导人新课，激发兴趣　　1．同学们，今天我们先来欣赏一首好听的歌曲。播放带视频的《长江之歌》　　师(板书：长江之歌)简介《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。　　2．继续播放有关长江知识的视频。　　3．通过看视频，听歌曲，你们还对长江了解多少呢?交流　　设计意图：让学生在感知长江的直观视频时，获得与长江相关的信息，激发学习兴趣。（一）朗读课文，整体感知本环节我准备分三步走：　　第一步，自由朗读课文，提出自学要求：读准字音，读通句子；借助工具书或联系上下文，理解不懂的词语。　　第二步，出示投影，检查自学效果。　　第

4、三步，分段指名朗读，读中思考，概括文章主要内容。（三）精读训练，体会情感　　1．我们观看了系列片《话说长江》片断，听了《长江之歌》，我们读课文，找出直接赞美长江的句子，用横线画出来。（根据学生回答出示）　　2.（1）出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。　　读，第一部分，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？　　（2）交流：　　“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，空间跨度大，纵观中国东西部，说明她的源泉是无穷的。　　指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？带着

5、这种理解去读。　　（3）默读第一小节，思考：　　从哪些地方看出长江有母亲的情怀？　　（4）交流。　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情，体会长江母亲海纳百川的胸襟。　　指导朗读：这一句我们要读得深情。读出母亲对孩子的细心关爱。　　3.精读第二节。　　（1）听录音，思考：　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？　　（2）交流：　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉？　　（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)　　指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“

6、走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。　　(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)　　从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?　　(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。　　②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用，我们长三角改革开放以来充分利用黄金水道的作用，走在全国发展的前列。)(3)师引读。所以，“我们——赞美长江

7、……”(4)指导朗读第2节。(5)指导背诵第2节。　　设计理念：抓住主要问题，教师点拨，学生自主、合作、探究。感情朗读，体会作者表达的情感。　　（四）配乐朗读，升华情感　　1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?（指名回答）　　2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情吧。下面请同学们随着音乐齐读课文。　　（五）拓展延伸课下，让学生收集有关长江的诗词。让学生更多地了解长江，喜爱长江，赞美长江。五、说板书设计　　板书是一篇

8、文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着