英语人教版五年级下册冬阳、童年、骆驼队

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1、冬阳、童年、骆驼队一、教材分析《冬阳．童年．骆驼队》是人教版义务教育课程标准实验教材五年级下册“怀念童年”专题组的一篇阅读课文。本文是《城南旧事》的序言。作者林海音。作者以淳朴的笔调梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影。课文写了作者童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。其中景和情激情既又朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆。他们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音

2、响，就在这种淡淡回忆中，我们真切的看到了作者对童年的魂牵梦绕。二、学情分析这篇文章的内容颇受学生喜欢，根据文本的特点和这些孩子正处在和文中的“我”一样的年龄阶段，学生易于接受这样的内容。加之高年级学生已经具备了一定的预习能力并掌握了一些预习的方法。基本上课前都能做到正确朗读课文、运用自己熟悉的方法自学文中的生字新词、根据课后预习提示了解课文的主要内容。所以，根据学生的实际情况我把本课的教学时间定为一课时完成。另外，通过对本文深入细致的解读和深度开发挖掘，深感应该再教给学生一些最近发展区里的东西，让他们跳一跳摘到桃子，一课多得。所

3、以我大胆地把“抓关键词句，在读中理解，感悟、并学习骆驼的精神”确定为教学的又一重点内容。以朗读，理解，联系生活实际谈感受，用名言警句来概括骆驼的精神，这一系列的学习活动为突破口，相信这一教学重点的落实一定会水到渠成。三、教学目标在参考课程目标、阶段目标、本着工具性与人文性这一原则，我制定了本节课的教学目标。1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2.有感情朗读课文，能通过重点词句理解。读懂作者对童年生活的怀念。3.通过重点词句理解，体会作者对童年生活的怀念之情。四、教学重难点根据这样的教学目标，我确

4、定教学重难点为：从具体的语言中体味作者童年的“趣”，以及童年生活的无限怀念，让学生懂得珍惜童年的美好生活。五、教法学法：在教学中给予学生充分的理由。让学生发现、研究、探索、表达。在课堂上我会用精美的语言及多媒体的帮助下，让孩子入情入境，激发他们的表现欲。我在教学本课时主要采用了创设情境，以读促进。激发想象，联系生活实际等方法调动学生学习的积极性和主动性，精心的构建学生与文本之间的交流平台。在教师的引导下，学生主要以自读自悟和小组合作探究相结合的方式进行学习。具体教学流程如下:六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题。学生正处在这样一

5、个年龄特点，播放歌曲《童年》，然后畅谈自己多彩的童年生活。（兴趣是最好的老师，歌曲激起学生对美好事物的回忆，激起学生的学习欲望。）本文的课题形式和以前学的不一样，让学生说说不一样的地方。课题点明了文章的主要内容。（引领学生与课题对话，在对话的过程中，了解课文的主要内容。）（二）整体感知，检查学况。先让学生自由读文，划出生字新词，记住字音、字形，结合文本理解词语的意思，在本文中出现的词语比较生活化，学生易于理解。（整体感知的设计符合学生阅读的需要，也符合学生阅读的心理期待。）学生读完后，检查生字新词的学习效果，对于难写的字，在书的

6、空白处写一写。然后再让学生说说课文的主要内容。（学生自学情况的及时反馈、了解、矫正，教学做到实实在在、脚踏实地，学生才会有真正的收获。五年级的学生有了一定的概括能力，也是对学生语言表达的一个训练。）（三）品味语言，体会童趣。在这篇文章中，作者用几件事表达了自己对童年生活的怀念之情，哪件事给你留下了深刻的印象呢？让学生自由读一读课文，划一划印象深刻的事情，写一写自己的感受。（学生在基本把握课文内容的基础上，又必须回到局部，回到细节，从小处着手，一环一环地落实“双基”训练。在边动笔墨边读书中逐步走进课文深处。）首先，让学生在读课文，

7、划出印象深刻的句子，反复读一读。然后，交流学生印象深刻的句子。根据学生的交流，我预设如下几句话进行深入教学。1、“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”2、“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，……增加一些行路的情趣。”3、“我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”在这三句话中，都体现了作者童年的乐趣，在品读句子的过程中感受作者对童年的怀念。（教师引导学生与文本对话，拉近学

8、生与文本的距离。）1、自由读一读这句话，理解这句话主要讲什么？骆驼在学生的心中似近似远，充分让学生读才能让学生有所感悟。2、“疑”源于思，孩子的想法就是天真。对于“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼上了铃铛，增加一些行路的情趣。”的说法，你又是怎