英语人教版五年级下册板书设计

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1、【教学目标】1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。【课前准备】1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。【教学重点】体会蒙汉人民之间的深厚情

2、谊。【教学难点】感受作者对草原的热爱和依恋之情。【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、复习引入1.指名朗读生字、词语。2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。二、感悟草原人情美草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。2.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容？3.全班交流。教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客──相见──款待──联欢4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的

3、部分来自学，然后在小组中交流学习成果。5.组内交流。6.全班交流。（1）第二自然段──迎客。①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。②重点理解以下句子：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！（感悟作者的兴奋与惊喜）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。）静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声

4、，马蹄声，响成一片。（感受热闹的场面打破草原寂静的场景。）③有感情地朗读，深化理解。④练习背诵本自然段。（2）第三自然段──相见。①有感情地朗读第三自然段。②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。（从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。）④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。（3）第四自然段──款待。①好客的主人是怎样款待客人的？你体会最深的一点是什么？请

5、你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。（如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。）②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。（4）第五自然段──联欢。①继续运用前边的方法学习。②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原

6、都产生了怎样的感情？结合学生的回答板书：热爱──依恋8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。三、品味语言，揣摩写法特点1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。四、总结

7、全文，升华情感1.充满感情地朗读课文。2.说说自己学完课文后的感受。板书设计：       1.草原风光美────────人情美（草原风情画）高歌──低吟   迎客──相见──款待──联欢热爱──依恋作业设计：①找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。②把课文中优美的句子摘抄下来。③继续阅读有关草原的资料。2006-04-20  《草原》是老舍先生的散文名篇。景美、人美、文美，作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。本

8、节课的学习重点是让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景,体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言,感受草原的美丽可爱。针对本次我们语文组的教研主题“抓住关键词句，品读感悟”的理论，我先从理解内容入手，让学生说说草原的“美”体现在哪（风光美、人情美）；然后让学生找出描写风光美与人情美的段落，并让学生抓住关键词、句进行品读感悟，走入文本，感受草原的美。在教学第一自然段时，我抓住关键词“一碧千里”、“翠色欲流