英语人教版五年级下册19草船借箭

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1、《19草船借箭》课堂实录一、故事激趣、导入新课：      1、师：同学们喜欢听故事吗？上课前老师请杨济清同学给大家讲个故事，仔细听哦，看谁能听出她讲的是什么故事？（生完整连贯地讲故事）      生：这是“诸葛亮三气周瑜”的故事。      师：你听得真仔细！故事中的两个主人公是——（生齐答）诸葛亮和周瑜！根据你对这两个人物的了解，你想如何来评价他们？      生：周瑜心胸狭窄、小肚鸡肠。      师：这两个词用得真好！      生：周瑜妒忌心强，但据我了解他也是个才华横溢、英俊潇洒的人。      师：你能一分为二地评价一个人物，很好！ 

2、     生：诸葛亮上知天文，下知地理，是智者的化身。      生：他智慧超群、精明能干。生：他神机妙算、足智多谋……师：看来大家对这两个人物的了解还真不少，你知道这个故事出自我国哪本古典文学名著吗？生齐答：《三国演义》！2、师：对！这节课老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的又一个精彩故事。（板书：草船借箭）你想怎样读这个课题？生：我想重读“借”这个字，这样可以强调是诸葛亮在向曹操“借箭”。师：体会得非常到位！那你带着自己的理解来读读课题吧！（生读）师：同学们，题目是一篇文章的“文眼”，我们常常可以从文章的题目洞悉它的中心内容，读课题时你完全可以

3、带上自己的理解，大家也来试着读读课题吧！（生齐读）3、师介绍“草船借箭”发生的背景（采用图示，清晰明了，便于学生理解）[评析]：通过讲“诸葛亮三气周瑜”的故事，很好地激发学生的兴趣。引导学生根据自己的理解初步评价“诸葛亮”“周瑜” 两个人物，为学习课文内容做了准备。指导学生读好课题，为下面体会“借”字的精妙用法做了铺垫。此环节意在把课文内容与课外资源进行有效整合，使课外资源有效地为课堂教学服务，由“诸葛亮三气周瑜”的故事自然过渡到“草船借箭”，引入新课水到渠成。   二、初读课文，了解“草船借箭”的经过：1、师：请同学们用较快的速度阅读全文，注意把

4、句子读准确、通顺。（生认真读文）2、认读词语，师强调“擂鼓”中“擂”（多音字）的读音及“妒忌”中“忌”字的写法。3、理解词义，师：“妒忌”一词你怎么理解?生：就是看到别人比自己强就心生怨恨。师：理解得很准确！谁能结合课文第1自然段再来说说对这个词的理解？（生读第1自然段）生：我觉得“妒忌”就是周瑜看到诸葛亮比自己有才干就心生怨恨。师：你会怎么读这一段？（生读，注意重读了“挺”和“很”两个词）师：让我们带上对“妒忌“一词的理解齐读这一段。（生齐读）师：因为妒忌，所以周瑜才会————生：想办法来刁难诸葛亮。生：让诸葛亮十天造好十万支箭。生：想借十天造好

5、十万支箭这件事来治诸葛亮的罪，没想到他承诺三天就能造好（师相机板书）师：文中两人是如何对话的？请两位同学分角色读读第二自然段中的对话（生分角色朗读）师总结：这就是“草船借箭”的起因！4、师：了解了“草船借箭”的起因，谁能用简洁的语言讲讲“草船借箭”的经过？（一生详细具体地进行介绍）   师：内容介绍得具体又条理，但老师的要求是用简洁的语言讲讲，谁能讲得更简洁？（一生简明扼要地讲述）   师：嗯，这次就好多了，既简洁又完整！[评析]：此环节意在引导学生初读课文，整体感知全文内容，了解“草船借箭”的起因及经过。我将重点放在了理解“起因”上，结合对“妒忌

6、”一词的理解，比较轻松地处理了课文一、二自然段的内容，对“经过”只是引导学生用简洁的语言完整地讲讲，下一步重点进行研读。三、切入中心，领悟“神妙”：（一）抓住中心句，理解体会：1、师：整个故事是围绕哪句话讲的？请你画出全文的中心句。谁来读一读？（生读）（出示句子：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”） 师：你怎么理解“长叹”一词？想像一下，周瑜说这话时心情怎样？生：“长叹”就是长长的叹息。我想周瑜会非常佩服地说这句话，因为从草船借箭这件事他看到诸葛亮确实比自己强。所以，说这句话时他的语气应该比较诚恳。生：我的看法和她恰恰相反，我认为

7、周瑜会更加嫉妒诸葛亮，他说这句话时应该是忌恨的语气。生：我想周瑜会非常无奈地说这句话，因为诸葛亮确实比他聪明，虽然他不愿承认这个事实但又不得不承认，他仰天长叹一声，无可奈何地说了这句话。师：大家各有自己的理解，最后这位同学不仅体会到了周瑜当时的语气，还想象了他的动作，非常好！那就根据自己的理解去读读这句话吧！注意要读出周瑜的语气，还可以加上自己的动作（生声情并茂地读：或仰天长叹，或紧缩双眉，或捶胸跺足……）[评析]：从课文中心句入手，重点引导学生理解周瑜的“长叹”，体会他当时的心情。个性化的理解，个性化的朗读，充分体现了“以读为本，以人为本”的教学

8、原则。2、师：“神机妙算”是什么意思？　　生：“神机妙算”就是惊人的机智、巧妙的谋划，形容计谋高明。　　师：对词语的理解非