英语人教版五年级下册祖父的园子

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1、人教版小学语文五年级下册《我和祖父的园子》第二课时教学设计 学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。学习过程：一、趣事导入 我相信同学样都有快乐的童年，这些美好的记忆让我们回味无穷！今天我们来追随作家萧红，来分享她的童年往事！让我们走近萧红，走进她们家的大园子。板书课题：我和祖父的园子，齐读课题。一、整体感悟：自由朗读课文：思考：这是一个什么样的园子？朗读有多种方式，同学们用自己喜欢的方式来读：这是一个     

2、 的园子。（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……）师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，而且是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）师：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节） （真会读书，一下子就找到了。）请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？二、品读园中之景，感受园中的“自由”1、生自读课文。2、交流师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）同学们说得真好，这儿就是一个自由自在

3、的王国。（板书：自由自在）这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。这就是这一节的中心句，谁愿意来读？（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。）谁还想来读？生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）师：花活了，是什么样子的？指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）花开了，就像花睡醒了似的。师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而

4、是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？生读（评：这花真醒了，够精神。 这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来）师：鸟活了怎么样？生读句子，出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。谁来读？师：虫子活了怎么样？生读句子，出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。师：如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）请你读读这句话，读出虫子的心情。生读。（多自由啊！多快乐啊！）你看，这些动物、植物都活了，就像是萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它

5、们都读活了？生读（读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。）  变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。（点击）让我们读出诗样的美！齐读：这不就是——点击中心句，师生齐读。师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。指名读师：同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复）师：是啊！反反复复出现相同的句

6、式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？生自由读，背。师擦一句生背一句。师：现在请来“读一读”吧！生背。（真棒）师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜——(生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?   生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。   生：

7、我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。   生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。   师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。出示：同学们，这就是一个——自由自在的园子啊！（指名说）这是一个           的园子。（出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么——引读同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园

8、子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是—— 倭瓜是—— 黄瓜—— 玉米是—— 蝴蝶更是——天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是——自由的