语文人教版五年级下册词句积累

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1、《伯牙绝弦》教学设计人教版语文小学六年级上册一、教学目标：1、读通课文：读准字音，读通句子读出文言文的节奏和韵味。2、读懂课文：借助解释，课外资料，理解词句意思，读出自己的感悟。3、读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。二、教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会文言文表达的艺术魅力。三、教学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。四、课前准备：教学课件、学生搜集资料。五、教学方法：以读带悟、层层深入，实现情境教学。　　二、教学过程（一）、师生问候课前谈话，揭题导入播放古筝曲《高山流水》。师：同学们，现在我们听到的这首优美动人的

2、曲子，名字叫做《高山流水》，这首曲子流传至今已有几千年的历史了，在这首曲子的背后，还有一个感人至深的“伯牙摔琴谢知音”的故事，大家想知道这个故事吗？（二）、揭示课题1、师：今天我们要来学习一篇文言文，讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事，谁来读读这个课题?(板书课题：伯牙绝弦)生：伯牙绝弦。2、师：念得真准，一板一眼，尤其是最难念的“弦”你也念准了，我们一起来。(生齐读课题)　3、师：“绝弦”是什么意思?　生：“绝弦”是弹完这一曲，这一生就再也不弹琴了。　4、师：那么“伯牙绝弦”呢?生：伯牙是文中人物，因为子期死了，他把琴摔碎，从此再也不弹了。5、师：这究竟是怎么回事呢？请大

3、家把课本翻到第137页，按照自己的感觉多读几遍，努力把它读正确。(生自由朗读课文三遍以上)6、师：一读就能明白，课文讲述的是谁?生：伯牙和子期。7、说说你学过的以人物为题的课文。（杨氏之子、晏子使楚刷子李临死前的严监生　“凤辣子”初见林黛玉等）　8、题目中的人物往往就是课文中的人物。这些文章多则几百字，少则几十字。9、这篇文言文一共77个字，谁发现了文言文的特点？（引导发现）（三）学生读文1、古人读文，讲究节奏，古人写文章讲究炼字，一字值千金。2、带着尊重去读课文，用心读，把声音放轻。3、谁认为自己能读准字音了？（指名读文）我代表冯梦龙想你致敬。冯梦龙是谁？（学生不太肯定，可能会说

4、是作者）冯梦龙不是作者，是编者是收录者，读课文时要把眼光放开，看看注释或资料袋。4、有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”。5、古文中的有些字眼确实不太好懂，没有注释的时候，我们还可以借助工具书。（出示）你觉得“谓”在这里应该是什么意思?　　谓：①称为；②认为，以为；③评论。6、老师不讲，你们能读懂这篇文言文吗？为了便于思考，我建议大家默读，带着深思去默读。带字典了吗？以后工具书要随时带着。读好文言文的四件法宝是：课本、大脑、注释和工具书。（学生默读课文）7、谁认为自己读懂了？（指名朗读课文）我再次代表冯梦龙向你致敬。（四）检测

5、重点字词1、我通过听写来了解你读懂了没有，就听写6个词。我说意思，你写字。2.（指男女各一名学生在黑板上写，其他学生在自己的本上写。）男女生PK。对高年级学生写字有三个要求，一正确、二规范、三有一定的速度。五、理清思路、合作交流1、我翻译出来有173个字，并且解决了三个问题：伯牙子期为何人，二人有何为之，伯牙何故破琴绝弦。我解释出来之后很高兴，同时也很为冯梦龙担心，他的77个字能解决这三个问题吗？我们写人也要突出何人、何为，何故。2、想看老师的173个字吗？（老师把译文快速点出来，没等学生看明白译文，老师又给点没了。）看清了吗？学习不能“等靠要”，要自己主动去解决问题。（鼓励学生主

6、动学习）3、这篇文言文有5句话。你能猜出我写的第一句话吗？（学生一句一句地猜意思。最终都才出来了。）（吊足胃口，引导自学）4、读懂文言文，既需要细心，又需要智慧。谁能一气儿把我写的173个字说出来？（指名翻译全文）5、我很惭愧，听完他说的，我就不敢把我的拿出来给你们看了。你们也不用看了，学习上就是要靠自己。六、感悟人物形象1、伯牙子期给你留下了什么印象？（学生发表自己的看法。）2、老师课前去查过资料，我发现好多书上都说到伯牙琴艺妙绝天下！许多人都以听到他的琴声为荣幸，他们也都能感受到伯牙琴声的美妙，但是伯牙寄托在琴声中的高山流水般的志向和胸怀他们能得之吗?生：不能得。师：唯有谁能得

7、之?生：钟子期!师：谁能必得之?生：钟子期!师：这才是——生：伯牙所念，钟子期必得之。师：假如你就是伯牙，一直以来都没有人能真正听懂你的琴声，你的内心充满了无边的寂寞与孤独。可是在这时，无论你弹什么，无论你寄托着怎样的志向和情怀，钟子期都能“必得之”时，你是怎样的心情？你又会有怎样的感慨想对子期说呢？师：是啊，只有这样心有灵犀，心心相印，只有这样知志、知念又知心的人，才可以叫做——知音。师：三人一组分角色读读这段话。(出示)伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，