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时间:2019-10-20
《语文人教版五年级下册古诗《舟过安仁》》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《舟过安仁》教案设计斗门区城南学校林巧丹2017年5月【教材分析】 《舟过安仁》是五年级下册第5课古诗词三首的其中一首。本诗描写了诗人乘舟路过安仁时,所见到的有趣的一幕:诗人闲来一瞥,被“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。”的情景所吸引,为什么?因为他们虽无忧无虑的坐在船上,却没有划船,竹篙也收了起来,船桨也停在那儿,这不是很奇怪吗?怪不得没下雨他们也张开了伞呢,原来不是为了遮雨,而是想利用伞使风让船前进啊!作者疑窦顿解,恍然大悟后,不禁为小童子的聪明,为他们的童真和稚气啧啧称赞,于是欣然提笔,记录下这
2、充满童趣的一幕。 这首诗浅白如话,充满情趣,全诗直接把目光聚焦到儿童身上,生动描写了儿童的稚气行为。既展现了两个小渔童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象;又使得杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表,对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加,从中也流露出诗人的童心不泯。【设计理念】 阅读教学是学生、教师、文本三者间心灵对话的过程,古诗教学也是如此。要结合古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点,培养学生自主探究学习古诗的方法,引领学生联系自己的生活经历,展开丰富的想象,感受诗人丰富的内心世界。改变古诗逐诗逐
3、词逐句的教学方法。注重诗中句与句间的整合,同体诗与诗内涵的延伸拓展。另外,学生是学习的主人,要让学生在反复诵读的过程中尝试理解,在理解的过程中深入感悟,在感悟的过程中领略古诗的情感和意境,从而不断提高自己的语文素养。 对这首诗歌的教学,我觉得:①首先要注意对诗歌整体意思的把握;②要指导学生在一次次“创境想象”、“涵咏诵读”中,进入诗境,感受诗歌中的“儿童”形象——孩童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象,感悟作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心,品味童年生活的情趣;③最后通过“品味精妙诗句”、“整合
4、品读”其他优秀的描写童真童趣的诗歌,加深对诗歌的喜欢,提高自己的审美情趣。【学情分析】五年级学生已经有了一定的七言律诗积累,知道学习古诗的几个步骤和基本方法。学生对于小组活动的展示充满兴趣。在这首诗的学习之前,已经学过一首关于童趣的《牧童》,对于这种浅白易懂,充满情趣的诗歌兴趣浓厚。【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 2、能借助注释,结合相关资料,理解诗句的意思。 3、想象古诗描写的意境,感受小童形象,体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心,感受童年生活的情趣。 【教学重
5、点】 理解古诗意思,想象诗中意境,感受小童形象,体会诗中情感,有感情地诵读。 【教学难点】 体会作者用词的生动传神,感悟古诗中所表达的童乐、童趣,受到美的熏陶。 【课前一分钟活动】 1、游戏“对诗”,激童趣: (1)师:众所周知中国乃诗的国度,今天我们就一起先来玩个“对诗”游戏吧! (2)(师):“牧童骑黄牛,歌声振林樾。” 生对:“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。” (师):“儿童疾走追黄蝶,” 生对:“飞入菜花无处寻。” (师):“儿童散学归来早,” 生对:“忙趁东
6、风放纸鸢。” (3)师:真是对答如流呀!不知吟诵这些诗句时,你们心中有什么感受? 【预设】 生:袁枚的《所见》让我感受到童年生活的美好,孩子生活的无忧无虑。 师:能骑牛,唱歌、捕鸣蝉,哪一样不是充满童趣的呢? 生:我就像杨万里笔下《宿新市徐公店》中的这个孩子,平常捉蜻蜓、逮蚂蚱,哪怕捉不到,摔个狗啃泥也是快乐的! 师:蝴蝶是没抓到,可是快乐却已经装在我们心里了! 生:我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁着明媚的春光自在地放风筝,我仿佛还听到他们银铃般的笑声呢!
7、师:这么美的春光,放飞的岂只是纸鸢?放飞的还有无尽的童趣! 【教学过程】一、直接入题理解诗题1、谈话引入:是啊,我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗,只要我们用心去读,就能读出其中的无限乐趣。今天,咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧! 2、老师板书课题(板书课题:舟过安仁),齐读题目。(第一次:读准字音,第二次:读出感情,第三次:读出韵味。3、同学们,你们还记得学习古诗五步骤吗?(解诗题——知诗人——明诗意——入诗境,悟诗情——诵诗句),今天我们继续用这种学习方法学习这首古诗。
8、4、理解题目:舟过安仁这个题目,从题目中你知道什么?舟:乘舟过:路过安仁:地方名江西省安仁县。(诗人乘舟路过安仁县)【预设】生:读了诗题,我知道诗人乘舟路过安仁县。 生:从诗题中,我还知道这首诗描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。二、初读古诗享童趣1、(课件出示)【自学指导】1、自由朗读古诗,注意要读准字音,读准字音,读通诗句,读出古诗的节奏。2、结合课后注释或插图理解词语。小组交流已掌握的词语注释和还没解决的注释。)2、指名读
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