语文人教版五年级下册猴王出世课件

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1、猴王出世 教学目标：   1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。   2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。   3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。 教学重点：在感受石猴形象的同时品味语言。 教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。 教学思路：   本文是阅读文，且是《西游记》中的故事，多数学生已通过电视或读书已大致了解孙悟空（石猴）的来历、个性特点和经历，为此，教师可以轻松地讲解此文。教师先让学生自读课文，找出难懂的字词和句子，解决问题。学生再读课文，分组讨论，找出石猴是从哪里来

2、的，又是怎样成为美猴王的。解决此问题后，让学生畅所欲言，感悟人物个性。最后复述课文，锻炼学生的口才。 教学过程： （课前放歌曲） 一、导入： 1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？ 知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？ 大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道《西游记》是谁写的吗？ 2．你们知道孙悟空是从哪里来的吗？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们来学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。 二、通读全文，找出难懂字词、句子 1．默读课文，把句子读通顺，把读不懂的字词和句子画出来，同学间可相互讨论。 2．交流自

3、学情况，提问学生，通报难懂的字词和句子，老师作出释义，引导学生大致了解字词、句子的意思。 词语释义： 名曰：名字叫。 腹目：闭上眼睛。 石碣：石碑。镌：刻。 拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。 序齿：按年龄的大小顺序。 遮阴：遮挡阳光。 造化：课文中指福气；运气。 家当：家产。 石窍：石头边隙。 力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。 天造地设：自然形成而合乎理想。 喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。 抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。 句子释义： “ 盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”  意思大概是

4、“ 这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气” 。 三、品析课文： 1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。 课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。 2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？ 指名回答。板书。 3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象） 今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。 默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。 这是一

5、只怎样的猴子。 （有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。）  4、感悟形象，品味语言：  说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？ （1）“那座山正当顶……化作一个石猴。”（师：语言简练，值得欣赏。） （2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示） 师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。） 那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。 交流（让学生说充分）。人常把对偶用在诗词中。 给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠闲自在呀。） （完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，

6、大家都先练练。指名读。 小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药， 黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠闲自在呀。） （完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，大家都先练练。指名读。 小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药， 黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，

7、摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。 谁再来说说你喜欢的语句？ （3）“一朝天气炎热……真个似滚瓜涌溅。”（比喻也被我们找到了。） （4）“古云：禽有……兽语。”（又是一句凝练的语言。） （5）“连呼了三声……我进去．”（又是语言又是动作描写。） 这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。 告诉你，我也喜欢这句话，你先说说你为什么喜欢？ 那你读读，让我们看看你是不是很勇敢？还有更勇敢的吗？ 想知道我为什么喜欢吗？（出示句子，对比。） 看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？ 师；我正是喜欢它这种重复性的语言，和善用标点辅助表达情感的方