小学诗歌教学教案

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1、小学诗歌教学教案总第1教时教学内容早发白帝城第1教时教学目标1、学会五个生字，正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。2、朗读、背诵并默写古诗。3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学仝学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。教学重点通过理解诗句，感受诗的意境美。理解诗屮重点词句，读懂古诗。教学难点直观法、合作学习、情境感受。教学准备1、多媒体课件。2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。教学程序课前修改教学过程一、复习旧知，导入新课1、背诵《绝句》，说

2、说诗意。2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：(1)熟读古诗(2)理解诗意(3)想象意境(4)练习背诵3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发口帝城》。二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李口，教师加以补充三、解题师:这首诗的题目《早发白帝城》,谁知道它的意思？早：早上。发：出发。白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）四、指导自学课件展示自学要求：1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；2、利用注释

3、读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。五、小组合作学习1、汇报各自自学情况；2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；3、体会诗人当时的心情。六、汇报自学情况1、指名学牛用自己最喜欢的方式汇报朗读。2、这首诗写的是什么内容？3、从一、二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了

4、。）5、指导朗读一、二行诗。6、你对后两行诗是怎么理解的？7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）8、指导朗读，学生试读。七、体会诗人心情及诗歌意境1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色吋，那种欣

5、喜的样子吗？学生自由描述。4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。5、背诵。刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。6、老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起來，行吗？八、总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融,极富浪漫主义色彩。九、布置作业1、背诵并默写古诗。2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。教学反思：唐诗《早发白帝城》是李白的一首作品

6、。该诗画面明丽，语文形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从白帝城到江陵的一路春色，表达了诗人喜悦欢快的心情。怎样在课堂教学中指导学生有效阅读，升腾情感，并能举-反三呢？依据教材特点及学生的学习基础，我尝试变“教案”为“学案”的教学思路，从学生求知发展的角度出发，我这样处理这…课的教学。一、得法学习贵在得法。在古诗教学中，让学生掌握好预习Z法，如读通诗文、通晓诗意Z法等。这些方法的获得，来源于课堂教学的点滴渗透，如教师的点拨、引导，教师的开放意识等。只有这样，学生自学古诗的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增

7、强，积累量会日渐丰厚。二、入境每•首诗都反映了特定的时代背景或诗人的心境。要真正理解一首诗，就应设法使学牛•入境，让学生和吋代对话，和作者对话，达到语文课程标准中所要求的：“阅读教学是学牛、教师、文本Z间的对话过程。”只有这样，学牛才能把占诗读得更真切，理解得更透彻，从而获得精神的愉悦，情感和熏陶。在《早发白帝城》的教学中，重难点是体会诗人喜悦兴奋的心情，需要加强朗读指导。我们不妨在学生通晓诗意后,指导朗读前交代诗人的写作背景，使其成为突破教学重点、难点的重要-环，为朗读教学酝酿情感。三、悟情只有调动情感因素

8、，语文才能学得活，学得灵。闪烁着人文光彩的古诗教学更是如此，若一味咀嚼牛硬冰冷的词句，机械反复地背诵词解句意，那么学生的学习便如同“嚼蜡”。一旦开启情感的闸门，学生的激情便会喷涌而出，对于古诗教学来说，诵读的环节也就有声有色，声情并茂了。总第2教时教学内容春夜喜雨第1教时教学目标1•阅读诗歌，大体把握诗意。2.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3.养成自主、合作的学习品质和习惯。4.培养学生再造想