云课程的实施困境及其突破论文

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1、云课程的实施困境及其突破论文云课程的实施困境及其突破论文预读：摘要：近年来，云课程作为i种新型课程形态开始登上课程舞台.作为课程世界的一个重要组成部分,云课程既有超越之处，也存在难为困境•一方而，云课程所包含的诸多理念，如以学生为本、实现教学数字化与无纸化、课程资源泛在化、构建个性化学习环境与协作研究氛围等，为我们呈现了一副美好且丰富的课程愿景；但另一方而，云课程在从“云端”走向实践的过程屮也正遭遇重重困境，亟需我们从课程实施的立场进行深入的思考与探讨.本文试图从课程“文本”、课程“人”、课程环境①三个角度，反思当前云课程实施中的闲境，并进一步探索突破措施，期望能

2、対当前的云课程实施以及教学模式完善有所裨益.一、课程“文木”:从纸上到线上的转向困境在传统的课堂教学过程中，知识传播主要通过教材、教辅资料等非生命载体和教师在课堂教学中传播知识与技能的生命载体而进行.而在云课程教学屮，虚拟化、电子化、情境化、统整性与碎片化的知识载体占据主要地位，课程“文本”载体从纸上转向线上,但这一转变并非一蹴而就，它在具体实践中而临诸多困境.1.课程“文木”形态多样化构建的困境云课程的实施过程是虚拟课堂与学生之间的对话过程.学生是个性化的存在，有着不同的选择爱好与视觉偏好，加Z学牛的知识基础不同，理解能力、问题意识与接受能力也参差不齐，因而，他

3、们对课程文本的要求也存在“个性差界：为满足不同学生的真实学习与成长需要,要求云课程文本的构建应该体现多元化与弹性化.然而，由于云课程属于新牛事物，具技术还处于起步阶段,平台构建也不够完善，云课程文本多样化形态构建的力度还较为薄弱，大部分文木为课堂视频，且多以专题或小章节的形式存在，吋长不一,并R在部分课堂视频教学中,以教师讲述、学生聆听为主，诸如图片、音频、动画等课程文本则较鲜有.因而，为了达到因材施教的F1标以及帮助学生构建系统化的知识体系，云课程文本形态建设必须超越单向度的立场与方法.2.课程“文本”内容组织的系统化困惑“从一定意义上可以说，全部课程问题就是内

4、容问题."[1]因此，在课程领域，课程内容问题是关键性的存在.而课程文木内容组织的系统化则是保证课程实丿施效果的重要条件.云课程实施过程中的主要任务就是依据学生认知发展规律以及知识间的白然逻辑规律，通过系统化的组织，将课程文本内容知识结构转变成淫生白主探究与自我发现学习的认知结构•然而，在当前的云课程内容纽织层面却呈现出如下两个特征:首先，课程内容组织的静态化.这主要表现为课程内容组织的教材化倾向，部分课程内容只是将教材中的内容通过技术化处理转换成网页内容或者PPT内容搬到“云课堂”上.由于学生的学习是非线性展开的，因而照搬教材的线性课程内容排列难以满足学生个性化

5、学习的需要,还可能会使学生产生厌学、疲劳的情绪与精神状态,这有悖于云课程建设与实施的初衷•其次，课程内容组织的堆砌化.部分课程内容虽能够超越既有文本依照非线性规律组织的状况,但对庞大的课程资源的分类与组织却不够明显，学生很难通过关键词或主题的搜索找到所需的系列化课程资源，这会影响云课程实施的效果.冇鉴于此，必须改善与加强云课程文木内容的系统化组织，才能够满足学生个性化的学习需要.3.课程“文本”获収的便捷性挑战在传统教学模式中，纸质化课程文本的获取是比较方便且快捷的.理论上,云课程出现的初衷也是为了方便教育者与受教育者更有效地获取课程资源,但这一愿望的达成依托于信

6、息技术的普及与质量水平的提升.以爱课程网站②上的课程为例,绝大部分课程视频是免费的，学习者不必担心课程文本的阅读权限问题•但是，云课程的视频文本不支持电脑下载离线观看，也就是说，在网络不能覆盖的地区是难以落实学习者随吋随地学习的愿望的.不仅如此，诸如GIS软件、IPad媒体、共享服务平台、IPV6等学习及交流工具设备的拥有也是云课程实施的重要条件之一，但目前我国云课程实施所需的学习及交流共享服务平台的开发•构建还不够完善，加ZIPV6技术尚未普及'IPV4网络带宽技术又难以完全满足云课程实施的网络流畅性要求，这样，在如何落实云课程实施、如何将云课程文本快速便捷地展

7、现在师牛面前，就成为当前云课程实施迫切需要解决的重要课题.二、课程“人”:从适应传统到内化“新知”③的转向难题所谓课程“人”指的是囤绕课程改革的公共论题发表主张和意见的专业人员或是人众媒体人员.［2］这里的课程“人”主要指学牛、教师、课程管理者等相关人员.这些课程“人”在从对传统课堂教学的适应转变为对云课程的接受少内化中还存在诸多难题.1.学牛•:从现场学习到在线学习的学习平台转换挑战“从本体论的角度看，课程的存在是为了使学习者更有智慧地生存门3］智慧地生存意味着学生不仅拥有完整的知识体系与健全人格,还要具备理想化的个性•因此，课程实施的出发点与落脚点都应该是学生

8、理性与非理