一导入的概念和作用？

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1、一导入的概念和作用？导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。作用：1吸引学牛的注意力注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中，是进行任何学习活动的前提条件。俄国著名教育家乌申斯基把注意形象地比作通向心灵的“唯一的门户雹2激发兴趣，引起学生的学习动机兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向是和

2、愉快的体验相联系的。别具匠心，引人入胜的一段新课导入是激发学。3复习相关知识，引向新的学习内容导入是课与课Z间的“桥梁”和“纽带”，具冇承上启下的作用，既是先前教学的自然延伸，也是木节课教学的开始。巧妙地导入4明确本次课的教学目标教学目标是教学活动所要达到的预期结果或标准。教学目标対教师是教授冃标，对学生是学习冃标。通过导入，5渲染气氛，创设悄境课堂导入还具有渲染气氛、创设情境的作用。学生的学习悄感肓接影响学习效果，引发学生的情感，使学生进入教学内容中的情境，并与教帅一起与教学内容Z间产生情感上的共鸣，从而达到师生情感相通，心理相融，共同

3、探索，学生会很好的理解教学内容。二简述导入的方法和设计导入时应遵循的原则？1肓接导入宜接导入是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师肓•接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短的语2直观导入3故事导入故事导入是指教师利用中小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言4实验导入实验导入是指教师通过演示牛动有趣的实验，引导学纶认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。实验导入能够冇效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察

4、、积极思考，培养学生科学研究的态度。5问题导入问题导入是指教师捉出富有挑战性的问题使学牛顿牛疑虑，引起学朱的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。问题导入的形式多种多样，6情境导入情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激悄的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，7温故导入温故导入是指教师通过帮助学牛复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新IH知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出8悬念导入9经验导入经验导入是指教师以学牛己有的住活、学习经验作为切入点，通过激活将要学习的教学内容有关的

5、学生的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。任何知识都源于生活，又服务于生活，从生活实际出发，利用学生的成长经验导入新课，会使学生产生亲切感，10观念冲突导入观念冲突导入是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，11板书导入板书导入是指教师通过富有表现力的板书来使学生集屮注意，调动学生学习的兴趣，揭示教学内容的主题，引导学生进入学习情境的12活动游戏导入活动游戏导入是指教师通过纽织学牛做与教学内容密切相关的活动或游戏,激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛,使学生在既紧张又兴奋的状

6、态下不知不觉地进入学习13练习导入练习导入是教师在课堂上给学生提供一定的练习题，让学生解答，通过练习找岀问题，进入新课原则：（一）钊-对性导入一定要有针对性，要与具体的教学内容、教学目标相适应。设计导入要从教学内容出发，导入内容对以是教学內容的重耍组成部分或必耍补充，也町以与教学内容具有间接关系。设计导入耍以课堂教学目标为依据，脱离教学内容、教学目标的导入，不管多么别致,吸引人，部不能发挥应有的作用。所以，设计导入时，要充分考虑教学内容的特征与教学目标的需求。（二）启发性导入应对学牛新知识的学习具有启发性。富有启发性的导入能引导学主去发现

7、问题，激发学牛解决问题的强烈愿望，调动学牛积极的思维活动，促使他们更好地理解新的教7内容。怎样制造疑问和设置问题是课堂导入具有启发性的关键。因此，导入能否引起学生的积极思维，能否给学牛创造出思维上的矛厉冲突，能否使他们产牛“新奇”感，是导入成败的关键所在。教师町通过各种方式如设置悬念、创设情境、游戏活动、现象展示等手法来达到目的。（三）迁移性心理学上把一种学习对另-•种学习的影响称为迁移

8、2］。其中，旧知识对新知识的学习起促进作用的迁移叫做正迁移，而起干扰或抑制作用的迁移叫做负迁移。学牛的学习是根植于过去的经验和知识Z上的，教师的导入应建

9、立在这些经验和知识的棊础Z上的，找准新III知识的联结点，顺利实现过渡。一般來说，学牛对比较相近的、类似的知识容易发牛混淆,产牛认识上的泛化，对此，教师应注意区分其本质特征，使学生第一次感知就