研究性阅读和主题作文的实施策略

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1、研究性阅读和主题作文的实施策略确山靖宇小学刘利云研究性阅读和主题作文的实施策略（一）研究性阅读一、研究性阅读的意义“研究性阅读”就是把“研究”引入阅读教学，让学生围绕阅读材料展开研究，加以提炼并进行评价。“研究性阅读”的实施必须以“学生是学习的主体”为指导，让学生在自主、自信、自悟中读有所得。语文素有“文以载道”之说。“载”体现了语文的工具性道”体现的是语文的人文性。作者的观点认识、喜怒哀乐爱憎等感情都靠“文”来传载，那么读者在阅读时，需要利用“文”这一工具去解读作者的内心，这就需要读者走进文中。阅读是生命的活动，是读者个性化的行为，它的第一要义是自主，

2、是全身心的投入。没有读者的自主，文的精魂，文的语言的生命力，进不了读者的心田，读者感受到遨游在智慧海洋的乐趣，更不用说有所发现，有所创造了。所以语文阅读教学中要注重引导学生应用己有的语文素养走进阅读材料中去进行研究、探讨。“研究性阅读”，教学过程中，教师要善于引导、启发、点拨学生去对材料进行研究，鼓励学生主动“尝试质疑”，激发学生的求知欲和发挥学生获求知识的主动性。二、研究性阅读的基本原则1、自主性学生是具有主观能动性的认识者和实践者，整个研究性阅读过程最终是以学生的实践和认识为归宿的。研究性阅读过程就是引导学生运用已有的知识去自主探究未知，最终获得问题

3、的解决的过程。因此，在研究性阅读中要充分尊重学生的主体地位，要竭力培养学生的自主性，这也是研读区别于其他各种阅读方式最显著、最根本的特征。2、实践性平时的课堂中经常暴露出教学的弊端：教师重书本知识传授轻实践能力培养。在研究性阅读过程中要尽可能多的给学生动手、动口、动耳、动脑的机会。在研究性阅读过程中教师的越俎代庖必然导致学生的实践能力下降。因此，要多给学生实践的机会，让学生通过阅读获得亲身体验，产生积极情感，逐步形成一种在学习时喜欢质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向；产生运用所学知识解决实际问题，并且有所发现、有所发明，甚至有所创造的积极欲望。通过自己的

4、亲身实践，获得语文知识，提高学习能力。3、探索性学生开展研究性阅读，单凭已有的知识和技能往往是不够的，需要学生自己查找有关资料，积累相关素材，必要时通过调查走访获取有价值的信息。因而，这种探索性就表现在阅读的结论是未知的、非预定的，结论的获取也不是由教师传授或从书本上直接得到，而是学生通过探索自己得出的。由于研究性阅读的过程强调学生的探索性，因而培养和提高了学生的学习能力，有利于学生主动学习，终身学习。4、专题性研究性阅读往往是围绕着一个专题而展开的，因此，可以是在教师指导下共同确定的一个研究性的阅读专题，也可以是教师向学生展示一个案例、介绍某些背景材料

5、或创设一种情境而引出的专题，还可以是学生把课文内容与自然的、社会的、自身的现实生活相联系所发现选取的、自己感兴趣的、又值得研究的专题。5、合作性今后的社会既有竞争更需合作，合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质。在以往的课堂教学中，学生间的交流与合作缺少充分的机会和条件，研究性阅读提供了一个有利于沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。6、规律性学生在研究性阅读过程中，会激活自己各科学习中的知识储存，通过解决实际问题的探索性活动，提高综合应用能力。在阅

6、读中，我们在传授知识、训练能力的同时，还应该帮助学生总结规律，让他们掌握方法。我们不要求通过一次研究性阅读讲很多规律、很多方法，但至少要引导学生掌握一个规律、一种方法。这样日积月累，学生就会越学越轻松，越来越聪明。懂得了认识规律，掌握了研究性阅读方法的学生是最有价值的学生，也是素质最高的学生。三、研究性阅读的基本目标。研究性阅读是在阅读教学中让学生对感兴趣的问题进行自主地探究，这些问题来自于学生对与生活相关的自然或社会现象的观察与思考。它虽然与学生阅读的课文相关联，但绝不是现成的教科书。研究性阅读的目标指向主要是学生自主探究的能力和情感体验、意识态度、意

7、志品质的培养，是学生全面素质的提高。1.获得亲身参与科学探究的体验。在传统的阅读教学中，学生只被动接受和再现来自教科书上的理论知识，获得间接经验。而研究性阅读则注重让学生把知识综合运用到科学探究的实践中去，亲历运用知识、获取知识、解决问题的过程，获得深切的体验，产生积极的情感，激发科学探究和进行言语表达、交流的欲望。2、提高分析问题和解决问题的能力。与传统的阅读学习注重学生对书本知识的机械记忆，浅层理解和简单应用的能力不同，研究性阅读要求学生在开放的环境中自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，通过多渠道采集相关信息，分析与处理信息得出结论，实现问题的

8、解决，并进行思想表达和成果交流活动。3、学会合作与分享。研究性阅读为学生提供了一