信息化推广在基层学校教育的问题和对策

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1、信息化推广在基层学校教育的问题和对策淆水县清泉镇中心中学李霞摘要：近几年，我国的教育部都在积极的推广信息化教育，努力促进信息技术与各学科之间的教学调合，使真正走进了基层学校的课堂。我们必须冲破传统约束，进一步深入地反思和改革我们的教学方法，分析阻碍着教育信息化的有效进行的原因，如电脑课堂使用的约束力较低，传统课堂的教学顽固性，课堂本身的信息使用缺乏科学性，信息化在课堂使用的随意性很大等，到学校本身资源保障不足具体分析，提出推广信息化在教学中如何变革和创新的方法。关键词：教育信息化推广基层学校创新正文：信息化是当今世界发展潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为

2、衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。近几年，我国的教育部都在积极的推行和普及教学设备，努力促进信息技术与各学科之间的教学调合，取得了一泄的成效。尤其是中小学义务教育阶段，推行的“班班通”，一改过去枯燥、死板的状况。真正走进了农村学生的课堂，引起了学生的兴趣，受到了各个年龄阶层的欢迎。这使偏远地区学校的课堂开始向多元化发展，更加拉进了地区间的距离，然而要使学校的县域学校的课堂长久而深入地保持这种生机和活力，我们就必须冲破传统约束，进一步深入地反思和改革我们的教学方法，因为还有很多外部条件阻碍着教育信息化的有效进行，如陈旧的课堂教育方法，老套的应试教育，不合理

3、的学校管理制度，教师的个体水平差异等等。在这些众多因素中，个人认为，陈旧的课堂教学方法尤其是教学媒体资源的选择应用与各个学科之间应试教冇的孑盾，止阳碍信息化的创新和变革，阻碍着教育的」F面影响力，不合理的教学方法已经成为信息化教育要突破的瓶颈。（一）、为什么信息化教育需要从教学方法改革来创新1、信息化教学是以现代教学方法为指导教育方法是指人们在创造、设计和选择教育方法或教学模式的指导思想。教育方法是多种多样的，但是不论是何种教育方法，都是在一定的教育思想指导下形成的。在教学中,教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接

4、受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程;媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具,学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。2、教学方法是信息化教学的根本保障信息化教学是指以现代教学方法为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学，从而使信息化教学模式把信息化教学模式的构建上来体现出来。教育信息化的过程

5、是教育思想，教育观念转变的一个过程。我国近千年的教学方法的禁锢，加上大部分教师年龄偏大，接受新事物的能力较差，教育信息化的进程难免会或多或少的产生抵触情绪。我们要坚持现代教学方法，把信息化带入学生课堂。(二)、课堂与信息化推广之间矛盾现阶段在农村学校的信息化课堂的使用还是很低，笔者根据口身体会，总结以下两点：1、现在电脑课堂使用的约束力较低(1)、传统课堂的教学顽固性传统课堂中，老师和学生的加色是相对固定的，老师就是老师，学牛就是学牛。我们把信息化引进课堂后，这种多样的教学方法必将改变现有的教学模式，引起学习方式的转变，把教师一手包办替代演变成采取多样学习方式，照

6、顾学生的个体差异，使学习变得容易。“一块黑板”和“一本教案”的教学模式被打破，这产生的•系列问题都需要很长的磨合过程。(1)、课堂本身的信息使用缺乏科学性老师是课堂的主宰，每节课的由来都是老师在格根据学习目标、学习任务、重点难点、学法指导等老设计课堂流程,组织教学的。什么地方需要信息技术的呈现，什么地方需要与学生互动都要求老师对课堂的精心设计。我们使用的信息技术•定是要达到教学口标的。和传统课堂相比，我们信息化课堂更加丰富，老师一定要理性思考教学过程，注重学生的主体地位，把信息技术当成我们的一种教学手段。(2)、信息化在课堂使用的随意性很大很多老师在起先一味依赖信

7、息化课堂，忽略到课程的学习任务，没有达到学习目标，慢慢地又回到传统的“黑板”课堂。信息化推广不光要有科学的指导，也耍有相关管理部门的监督。老师也要勇于尝试，不能轻言放弃信息化的推广。2、学校本身资源保障不足(1)、多媒休的硬件设施不足教育信息化是一项投资巨人、复杂的社会系统工程。目前，基层学校由于资金不足，教师的教学工具非常简单，基木就是课木。学校不能保证每个教室都有多媒体，一般只有儿间多媒体的公共教室，由于资源有限，能用的机会非常少;有时候老师做了很充足的准备，却借不到教室，打击了教师的积极性，这样多媒体也就不能真正成为教学的辅助工具。学生不能直观有效的理解，很

8、多知识点的