小学期末质量检测诊断分析报告

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1、小学期末质量检测诊断分析报告为充分发挥质量监测对发展全面学生、提升教学效益、转变教师观念的促进功能，教研室通过座谈交流、个别了解、研读考卷、听取汇报、查看部分单位的分析报告等形式对这次检测情况进行了详细调研，具体分析如下：一、取得的成绩语文：整体来看，学生卷面整洁，书写工整，基础知识掌握牢固；从答题质量来看，各年级学生均能正确书写生字、词语，错别字大犬减少；教师重视了阅读与习作训练，学生阅读与习作能力有所提高；多数学校在阅卷方面组织周到严密，特别是对习作的修改及卷面分问题，大部分学校都十分重视，

2、严格按评分标准执行。数学：学生的基础知识掌握较好，如计算能力有所提高，学生的学习技能及对知识的体验及形成过程通过答题看出能力体现得也比较明确；教师重视学生的学习方法、多项思维能力、灵活运用知识的能力、创新能力及实践能力的培养。学校在阅卷方面组织周到严密，教师阅卷认真细致，大部分学校严格按评分标准执行。英语：木次试题以注重基础知识为主，考察学生对基础知的灵活运用能力。卷面反映出学生基础知识掌握较好，能够将针对各种难度的题目灵活答题；学生听力水平有所提高，答题技巧有所改进；低年级书写量少，符合教学规

3、律，有利丁•提高学生学习兴趣，有助丁•学生答题，高年级卷面较整洁，书写较好，阅读理解能力较好，符合课程要求。二、存在的问题语文：1.部分学生没掌握阅读方法和技巧本次期末测试1—6年级学生都有阅读题，且阅读材料及问题难度较小，但是部分学生却不能领会作者的写作意图，乱答一气，还有一部分学生理解缺乏深度，回答问题浮丁表面。2•阅卷教师对试题考察目的、角度理解不到位，甚至出现差错虽然语文学科答案比较开放，但总有一定的原则、范围，但在操作过程中或许因态度问题，或许水平问题，个别教师的评分标准是只要有字就打

4、对号。数学：1.从整体上看，学生的学习能力培养不够，个别学生审题不够认真，基本计算不过关，没有养成验算的习惯，计算粗心，致使部分学生基础知识错题率较高，失分严重。如计算题和部分填空题。1.个别学生对个别知识点理解不透，如对基本的概念、定律理解不透彻，掌握不够扎实,出现知识模糊的现象。如四年级数学中一道判断题“同一平面内两条直线，不相交就平行”，应该判断为正确，但有很多学生判断为错误。2.部分学生解决实际问题的能力较差。解决问题失分较多，主耍体现在学生的分析能力较差，解题思路不够清晰,不能灵活应用

5、所学知识解决实际问题。3.部分学生综合应用知识能力较差。学生在应用多个知识点解决问题吋，会无从下手。4.从成绩来看，学生两极分化较严重，表现在班内学生成绩不均匀，有些平行班之间成绩相差也比较大。英语：稍有难度的听力题目得分率较低，学生听力还耍进一步提高；学生单词记忆方面的能力还有欠缺，有些单词不能正确书写；学生的作文能力较低，缺少对课本原句的替换、串编与整合的能力，对简单的语法知识掌握不准，阻碍了语言表达。三、质量检测建议语文：1•严格落实书写评价要求从木学期开始各级各类质量检测必须设卷面书写评

6、价。检测评价呈现形式为：Al、A2或Bl、B2OA、B代表答题质量等级，1、2代表书写质量等级，书写等级从高到低分别为1、2、3个级别。鼓励自行创新评价形式。2•要重视学生自评作文能力检测三至六年级质量检测吋耍从作文中拿出5分对学生作文自评进行评价。自评作文是学生学会评价他人作品、提高写作水平、激发写作兴趣的的发起点，也是自我展示的平台，语文教师切实要注意训练养成。数学：1.教师要客观分析教材，优化教学内容。教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的基木依据。但教材内容仅是

7、教学的载体，而不是教学内涵的全部。尤其新教材与老教材相比留给教师学生的思考空间人了，尽管编写者遵循教材编写的基木原理，力求符合学生的认知特征，深入浅出，循序渐进地来构建教材体系，但教师开始使用起来可能感觉不好把握，致使受到课木知识的局限，影响教学效果。所以教师必须客观地认识教材，从学生实际出发，对教材内容进行科学地加工整合。1.进一步加强教学研究，用新的教学理念指导教学工作。应用多种教学手段，促进学生思维的发展。同时课堂上教师耍精心设计灵活多变的基础性练习、综合性练习、发展性练习，扎实训练，夯实

8、基础。2.要培养学生良好的学习方法和习惯，重视学生知识获得的过程。课堂教7中耍采取自主互助合作的教学方式，让学生通过操作、实践、探索等活动，充分地感知、经历和体验知识的产生和形成过程，同吋有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，让学生获取知识，形成能力，并达到举一反三，灵活运用的水平。。3.要采取多种形式做好必培生的转化工作。教师耍帮助宁生形成良好的宁习习惯，耍把工作做在平吋；加强学习方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使