如何在科学课中激发学生的探究兴趣

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1、如何在科学课中激发学生的探究兴趣如何在科学课中激发学生的探究兴趣摘要：探究性学习又是科学课教学中最主耍的一种学习方式。在科学课堂中，创设良好情境、设置悬念、组织游戏、开发创造思维、从有趣到乐趣，从乐趣到志趣，形成自己的能力，为学生终生探究科组织竞赛、激发学生学习科学的探究兴趣。引导学生从无趣到有趣,学的奥秘而服务。关键词：小学科学课；学生探究；激发兴趣“没有任何兴趣，而被迫的进行学习，会扼杀学生的学习意愿。”那么，什么是兴趣呢？从心理学的角度看，兴趣是人的个性心理特征,它是在一定的情感体验下产生的积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。兴趣对人们的活动

2、起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。如果小学生对学习产生了兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。21世纪呼唤人性的回归，呼唤具有生命力的课堂，只有让我们更好地把握科学课中的“探究力”，才能更有效地激发学生的学习兴趣，并在积极主动地参与学习过程中不断进发出创新思维的火花；才能在和谐自由、宽松温馨的学习氛围中善思、求真。探究性学习又是科学课教学中最主耍的一种学习方式，学生在教师的引导下，去发现问题一一提出问题一一分析问题一一解决问题,从屮获取科学知识，增长探究能力。这是我们科学课必须大力提倡的，这对培养学生的科学素养也是大有帮助的。那么，

3、在科学课中，应如何培养学生的探究兴趣呢一、创设良好情境，激发学生的探究欲望兴趣是最好的老师，它能激发学生的学习动机，增强学生的主体意识，引发学生的探究欲望。这就耍求教师讲究教学艺术，结合教材本身的丰富内容和愉悦因素，在上课一开始便引起学生的学习兴趣，从而激发学生的探究欲望。因此，在科学课教学中，教师耍有意识地创设一种生动、有趣的教学情境，以引发学生的探究兴趣。我在教学《磁铁的磁性》一课时，首先我创设了情境：我先拿出一个乒乓球，事先在乒乓球内放一根铁丝，于是我说老师会“气功”能把乒乓球吸在手心，这时学生们的眼神我想肯定刷的一下被我集中过来,同吋，学生们也会

4、产生怀疑，可能会想：老师真的能做到吗？这就引起了学生的极大兴趣，其实，我的手心中早就藏好了一小块磁铁，当我把乒乓球吸在手心时，学生们肯定会十分惊讶。这时我说：“其实老师并不会气功，那大家猜一下我是怎么做到的呢？”利用“磁铁的磁性”有了猜测，当然要去弄个明白了，然后就是揭谜，口然而然地促使学生自主参与到下面的学习中去。这节课，注重了情景的设计,用“练气功”激发了学生的学习兴趣和探究欲望。乂如我在讲《谁先迎來黎明》这节课吋，考虑到学&虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在课堂上组织学生进行模拟实验。小组的同学手拉手面朝外围成一个圆圈模拟“地

5、球”，其中一个同学身上贴有“北京”和“东”的纸片，代表“北京”;在他右手边的一个同学身上贴有“乌鲁木齐”和“西”的纸片，代表“乌鲁木齐”;再请一个同学站在圈外举一个红色纸片，代表太阳。大家按照由西向东慢慢转动，看看“北京”和“乌鲁木齐”谁先看到“太阳”O然后，大家按照由东向西的方向慢慢转动，看看又是谁先看到太阳。通过示范情境的创设，学生为他们能真正掌握知识而高兴，感到学习是一种轻松,充满乐趣的事。从而对科学这门课也产生了浓厚的兴趣。二、设置悬念激发学生学习科学的兴趣在教学《物体在水中是沉还是浮》这一课时，我为学生设置了一个悬念，将一个乒乓球拿给学生看让学

6、生猜测：猜一猜，乒乓球在水中是沉还是浮？因为小学生已经有了一定的生活经验，知道乒乓球在水中是浮的。然而，实验中乒乓球却沉入了水底。当老师再次问学生乒乓球在水中是沉是浮吋，学生虽然觉得不可思议，但还是异口同声地说“沉”O这一次放入水中的乒乓球却是浮的。这样，一下子将学生的好奇心调动了起来，学生纷纷猜测，老师抓住时机及吋将学&的猜测记录下来，为后面的探究、讨论、交流活动提供依据奠定了基础。三、组织游戏增强学生学习科学的兴趣玩游戏是儿童的天性，游戏是学生最感兴趣的活动之一，游戏可以使学生在体力、智力、交际、能力、感情等方面得到发展。尤其是小学生，以游戏的形式进

7、行教学，不仅能够引起学生的学习兴趣，而見还能激发起学生的求知欲、探究欲，使他们能够兴致勃勃地观察、探索和研究问题。如教学《空气的热胀冷缩》i课，我让学生模拟空气“微粒”运动的游戏：请一部分同学扮作空气微粒,站在中间，另一部分同学手拉手绕着“微粒”围成一圈，作为“气球”O当空气微粒安静地挨个站在屮间时，拉手的同学需要围成多大的圈？在地上作好记号。然后请“空气微粒”们手舞足蹈或作剧烈运动，拉手的同学需要围城多大的圈？这样体现了玩中学、学中玩、寓教于乐、寓教学于游戏Z中，在游戏中培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣和能力。四、开发创造思维升华学牛学习科学兴趣充

8、分利用教材进行教学，有助于学生创造潜能的挖掘，创造能力的开发。教帅在教学过程中要