浅谈婴儿早期教育

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1、浅谈婴儿早期教育【摘要】本文主要阐述了婆儿生理和心理发展的过程和阶段特点，着重介绍了婴儿早期教育的一些注意点和方法，从多个方而强调了婆儿早期教育的重耍性。【关键字】婴儿期早期教育关键的年龄全面发展婴儿期是指出生到满3岁以前的一段吋期。是小儿出生后生长发育最为迅速的吋期，婴儿在这个阶段生长发育非常迅速，是人一生屮生长发育最吒盛的阶段。婴儿在1〜3岁的阶段屮，身心发展主要冇两方而的变化：①学会了随意地独立行走和准确地用手玩弄或操纵物体，并在此基础上产生了最简单的游戏、学习和自我服务等活动。②迅速发展了语言，能够口由地运用语

2、言与他人交往，并能通过语言对口己的行为和心理活动进行最初步的调节。这就使得婴儿能够更好地适应社会生活，并在心理上产生了新的质变。0-3岁也是婴儿大脑发育最快，而耳是性格、行为、习惯形成的关键时期,一个人学习能力的50%是在生命的头4年发展起來的，刚出生的婴儿脑发育比15岁的孩了快1000倍，很多思想、习惯和智力是在3岁Z前打下基础的，3岁时脑重达成人的80%。俗话说：“三岁定终身”、“三岁看老”就是这个意思，说明孩了三岁智能、体能、个性都已经定型80%以上。因而早期教育对于一个孩了的发展而言相当重要。这一时期婴儿的大脑

3、具有可塑性、可修复性，婴儿动作的发展较迅速，感知觉也在这一时期得到初步的发展，他们可以通过感知觉来获取周围事物的信息并让自己去适应环境，婴儿的感觉发展主要集中在视觉和听觉上，而婴儿期也是人生所有感知觉，记忆思维想象能力初具雏形的关键期，所以对于婴儿早期教育的好坏关乎他一生的发展，而父母在这一决定性的过程中起着带头人的作用，教育岀一个身心健康发展的婴儿关键点在于全面性，主要在于应根据不同类型的婴儿采取不同教育方式，善于发现和开发孩子的潜才能。而在这关键的年龄阶段，应该有目的、有计划、有系统地根据婴儿生理特点和心理发展规律

4、，结合个体差异，使婴幼儿的感知觉、动作、语言、思维、记忆及想彖力等不断发展，挖掘潜在能力，促进智能的发展。在家庭中，很多父母却在3岁前将孩子简单的交给或上了年龄乂生活不能自理的长辈，或交给无知的小保姆，或者交给传统观念极强的爷爷、奶奶。由于老人文化层次的限制和溺爱心理，只能使孩子在家里不磕不碰、吃饱不冷就算完成任务了。而年轻的父母片天又因工作繁忙，和孩子在一起的吋间也的确不是很多,也只能是跟孩子说说闹闹而已。由于孩子小时候每天都是跟自己家里人在-•起生活，这种环境也很容易使孩子养成性格孤僻、怕见生人、自私、缺少跟同龄婴

5、幼儿的合作交往能力，或者长辈过于溺爱，养成了惟我独尊、自來“疯”的现象。有一个孩子的例子是很典型的，因长期和痴呆的老人在一起居住，等到上幼儿园的年龄时才回到父母的身边，可是孩子已经得了很严重的忧郁症，在幼儿园里整天忧心重重、坐立不安，不是喊：“着火了，”就是喊“发大水了，”再不就是无缘无故的号啕大哭，根本不听老师的，和小朋友形同路人，根本就不在一起玩。年轻的父母为了给这个孩子治病，辞去工作，到处求医，教训是惨痛的。更遗憾的是让他们痛失了最佳婴幼儿早期教育时期，将孩子一生中最宝贵的潜能开发的大好时光丢掉，而这个时期却偏偏

6、是属于他们最容易把握的时期，这一时期是在幼儿园、学校和社会是无法影响的，也可以说是一去不复返的。随着我国的经济发展，人民生活水平的逐步提高。越來越多的家庭逐渐认识到，o至3岁这段婴儿吋期，对人的智力、性格、习惯、情绪的形成和发展起着重要的作用。并已达成了“婴幼儿时期是人生发展的关键时期，而婴儿时期又是重中之重”的共识，婴幼儿早期教育越来越受到各个家庭乃至社会各界的高度重视。早期婴儿教育就是在孩子具备某种能力之前的适当时期内，给他们提供恰如其分的感官刺激，促进大脑的发育，以加速儿童的先天潜能变为现实的能力，也就是早期给感

7、官以合理的刺激使它们增加反应的敏感性，启发婴儿的潜在智力，包括发展小儿感知觉能力、动作及语言能力，培养小儿记忆、注意、思维想象力及良好情绪和意志等。早期教育应根据小儿大脑发育每个阶段的特点进行训练，遵循大脑发育的规律性，抓住大脑发展的关键时机，提供环境条件以发展孩子的智力潜力，既要注意刺激、诱发儿童智力的发展，又要重视培养，发展儿童的良好行为和个性品德。神经系统的发育成熟有一定的先后顺序，孩子的智力发育也有一定的规律，所以对婴幼儿进行早期教育时，应遵循生长发育规律和知识本身的顺序性，出易到难，曲浅到深，不能超过他们的实

8、际水平和能力，不能操之过急，否则反会妨碍儿童智力的发展。不同的孩子，由于遗传索质、生活环境、接受教育及个人努力程度不同，在身心发展的可能性和发展水平上存在着差异，其兴趣、能力、性格也都不同，因此要根据每个孩子的个性特征，实施不同的教育，而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上，应激发孩子的爱好兴趣，增加他们的好奇心，以促进其智力