浅谈教师如何控制课堂纪律

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1、很多新教师就会向一些很有经验的老教师请教和学习。而大部分老教师就会说你是新教师"幼稚"、“单纯"、“没经验"，并且会教你很多东西。总结起来可能有以下几点：1、要有威严，放厉害点。学生的本质就是"得寸进尺"，你不能给他们好脸，特别是在第一节课上要来个"下马威"，震住学生，不然往后想要再来整治就很难。2、利用集体的力量，告诉学生要为集体争光添彩。靠集体压力，吓得学生不敢违反纪律，他违反了要受到舆论的谴责。3、靠师生关系好，和学生做朋友。既然他们喜欢我，就愿意听我的话，纪律自然就好。在实践过程中可以发现上面这些方法，的确能起到一定的效果。但是，这些方法却各自都有一些缺点

2、，效果也因人而异。就第一点来说，可能当时有一定的效果，却为其它的老师或后期的学习埋下一颗定时炸弹。例如某班上有几位相当"严厉"的教师和几位通常所说的"脾气好"的教师，那么显而易见的，在"严厉"的教师课堂上，学牛肯定非常守纪律（此处不谈学习的兴趣与参与程度）；而在"脾气好"的教师课堂上，学生极容易放任自己，若此科目又正好是学生所说的"副科"的话，情况就会更糟。而且最大的缺点是学生在这种环境中学会了"看脸色"行事，一旦"严厉"的教师松懈了一点，可能就会出现无法控制的局而。并且这种课堂纪律总是很容易出现反复，过一段时间就要整治一下。再看前面的第二点，它主要是用的学生的集

3、体荣誉感或者说个人相对集体的"耻辱感"。这种方法比第1种要有优势，前提是要培养出学生的集体荣誉感。然而舆论的谴责其实也是对个人的一种威胁。通常情况下，学生也很容易想到与其它班集体作对比，由于分班等因素的影响，必然会出现一些意料之外的消极想法。一旦人心涣散或不良风气盛行之后，整个集体就会面临崩溃，课堂教学将无法组织和管理。这两种方法，从某种意义上来说都属于利用人对人的"威胁"和"压力"。与此相似的做法，就是科任教师动不动把学生交给班主任处理（一般来说班主任是比较有威信的）。这种做法，是最应该丢弃的。这是一个老师最无奈的表现。自己的课堂，应该由自己解决，交由班主任处理

4、一次，自己在学生心中的威信就会失去一次，终究会口食其果。比较得到认可是利用师生关系好这一点来进行。但是实际上这种方法也是利用人来进行治理的。与前面如出一辙，只不过是换了一张面孔而已。没有控制好度的话，更会物极必反。学生受压制惯了，现在突然如遇春风，他们最大的愿望是什么？是释放压力和放松性情的最佳时期。于是整个课堂就"活跃"了。其实可以想到这不是和老师作对，这是学生被压抑本性的某些方面显露出來了。只要你一提醒，就会收敛的，但是很快就又闹起来了。把这种情况看成"得寸进尺"是不太准确的，他们对老师没有恶意（除非激发出了叛逆），甚至他们自己都可能不知道这是怎么回事。这是"

5、压迫者"埋下的炸弹，被"改革者"引爆了。那有没有新的思路來解决这个问题呢？我们从问题的根源来分析一下。可能有以下儿点原因造成课堂混乱：1.教师进行了拖沓雍长的训斥，批评教育效率低下。在课堂教学中有时会受部分学生干扰，为了控制课堂秩序和维护自己的尊严，教师常常不顾行为的性质和种类，随意中断正常的教学过稈，对学生违反课堂纪律的行为进行拖沓雍长的训斥，甚至花费整节课的时间去进行"思想教育"。由于唠叨过度，学生就会厌烦而产生逆反心理，不但老问题未能解决,反而增长了学生对课堂纪律的淡漠和厌烦情绪。2.教师课堂管理应变能力差，处理问题过于专制和放任。这一般是教师无视学生的接受

6、情况，只是单方而完成了教学任务，而对学生管理放任自流。如有些教师在上课时，只要差生不大声喧哗而影响课堂教学，如睡觉、看小说、做小动作等都不加制止，而一些学牛为了引起老师的注意，就会故意制造混乱。当课堂纪律发展到无法向学生讲授知识时则暴跳如雷，采用拉出去甚至于大打出手等非法手段，令学生顺从听话。这无疑将会激发学生的叛逆心理。1.教师授课太死板，教学形式过于单一。由于现在的中学生自制能力和注意力较渥。对大部分学生来说，能跟着老师的思路学习25分钟已经非常不易，而作为教师而言，若整节课都采用单一的教学形式，必然会导致课堂组织出现问题。还有一种比较常见的问题就是，教师不能

7、根据学生的接受状态即时调整教学的进度和节奏，使学生要么是觉得内容太简单而觉无聊，要么是内容太难像听天书，课堂管理必然出现问题。2.课堂存在一些彻底放弃学习、行为不太规范、道德品质稍差的学生。因为我们知道教育并不是万能的，所谓的"没有不会学的学生，只有不会教的老师"也只不过是告诫我们教师要让每个学生都有进步。因此对这部分学生的转化稳定工作做的不好的话，必然会使课堂教学处于被动状态。针对以上问题和前面所讲的解决问题的诸多缺点，主要的解决策略就是从教师和学生两个方面来处理。从学牛着手，必须让学牛形成一定的法规观念。因为人总是容易感情用事，而法规总是对事不对人。这对提高学

8、生的自觉性