论文--新课程标准下体育与健康课的探究

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1、新课程标准下休育与健康课的探究《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决心》指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人们服务的基本前提，是中华民族旺盛生命的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”近年来，据调查研究表明：青少年的心肺功能、尤其是耐力等健康指标已下降到令人担忧的地步。学校体育教育是学校教育的重要组成部分，它既是素质教育的重要途径、手段，也是素质教育的重要组成部分，任何其他学科都无法取代其作用，二十一世纪的学校教育只有把体育教育放在重要高度，才能保证青少年成为社会主义现代化建设需要的德智体全面发展的人才。

2、篮球运动1891年诞生以来，已有一百多年的历史了，已受到越来越多青少年的喜爱应利用好这一青少年喜爱的运动，来提高青少年的运动兴趣，增强体质健康，为培养终身体育奠定基础。本文将主要就如何开发篮球这一课程资源来探究新课程标准。少年儿童的神经系统和运动系统较其它系统更发达，表现为对新鲜事物异常感兴趣，而且具有好动性，但稳定性低。为此要引导学生用发展的思想树立学习目标，采用多样化教学方法，充分调动各感官机能，激发学习情趣，从而发挥学生主体功能，增强在体育教学活动中的运动参与能力，保证每个学生都能感受篮球带來的欢乐。一、转变教学观念，注重学生主体地位，

3、引导学生明确体育与健康的学习意义、目的。多年来在广大教师的共同努力卜，在党的正确教育方针指导下,学校体育获得了充分发展，并取得了一定的成就。但是社会在进步，科学发展日新月异，尤其是进入到二十一世纪以来，竞争日趋激烈，学校教育也面临新的挑战与机遇，学校教育不仅要让学生个体成为德智体全面发展的社会主义建设者，更要进一步让学生明白为个人的事业发展，自己的终身健康，祖国的发展，人类的长久发展而学习的，明确体育与健康的强身健体功效。为此学校体育教育要与这些冃标联系起来，转变教学观念，树立健康第一的指导思想，树立学生为主体意识，改变过去“学生围绕教师转，

4、教师为中心”的教学观念：教师教什么学生就学什么的思想,变“添鸭式”为“引导式”；以学生为主体，树立学生主体意识，学生才能变“被迫学”到“主动学”“愿意学”“乐意学”，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性。二、拓展学生想象力，拓宽学习知识面。创新思维能力是创新能力的核心，想象力是创新思维能力的重要组成部分。在教学中要发展学生的创新思维能力，关键在于发展学生的想象力。如在篮球“死球拍活”时，先不练习拍球，老师也不讲解示范，让学生先闭上眼睛想象，“用手的哪个部位拍、第一下用力如何、拍起后，手指如何用力？。。。”，老师在其思索中加以引导，并

5、且鼓励学生反复尝试，练习后结合自己练习体会分组讨论，各抒己见。“为什么第一下要用力猛、快，拍起后手指要柔和用力？”在篮球的抛接练习时，老师提问：“高高抛起的球如何才能接得稳？”，可引导学生联系生活实际：从高处跳下落地时两腿屈膝受力为什么比直腿着地受力更小？“因为我们做了一个缓冲动作，增长了接触地面的时间,从而减少了冲力。”“接球时间越长就更能减少冲力”，那我们怎样才能把球接得更稳？“接球时手跟球顺走。oo”“伸手迎球更能接稳。O。”。鼓励思考，大胆尝试。将篮球的接球要领：迎、引寓于其中，既学到了体育知识，又发展了学生的想象力，提高了学生学习积

6、极性，何乐而不为？！三、创设情境，教学教法灵活多样，活跃学习气氛。长期以来的应试教育：“你讲我听”，“教师示范、学生跟着做”。很大程度上压制了学&的创造性，学纶成了教师灌输知识的“水桶”。这种思想使得教学方法单一，课堂气氛很不活跃。为此耍转变观念，使教学方法灵活多样。例如在练习运球“双龙戏球”时：设置一个直径为两米的圆圈，两名或三名学生在其屮运球，去掏其他同学生的球,掏到就算胜利，同时不运球手要保护好自己的球，防止被掏掉。这样不仅学会了运球，而且使单一的运球教学充满了乐趣，学生体会到了运球带来的快乐。“运球报数”，两人一对，一人报数54-8=

7、?运球者边运球边答数。要求：快速回答，球不能停，如不能对答如流上马上换人。“闭眼运拍球”，两人一对，一人运球，一人保护。用红领巾、布条或衣服遮上眼睛，然后运拍球，直到拍不到球为止。这样在练习运拍球时，不仅提高了手对球的控制能力，而且发展了灵敏素质，调动了身体其它感官的参与，提高了对篮球的专门化知觉，使学生在练习时感受到运动带来的乐趣，使简单的运拍球练习充满了趣味。四、调整运动的难度系数，使之具有可操作性；展示自我，增强自信。现代篮球运动得分成了比赛的最终目标，投篮作为得分的唯一手段倍受关注，篮球“巨星飞人”乔丹的空中飞行灌篮，充分展示了投篮的

8、魅力所在。我们在练习投篮吋可降低篮筐的高度，或者增大篮筐，保证一定的投篮的命中率，提高对投篮的信心。提高运球的难度。如运球过封锁：在场里面四列圈，全班分成六组，四组