不拘形式法贯彻实施情况报告

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1、不拘形式法贯彻实施情况报告不拘形式法贯彻实施情况报告（一）：不拘形式注重实效［不拘形式注重实效］邮编225107扬州市李典镇新坝屮心小心冯太军教育是一种艺术，教无定法，这一点众所周知，用统一的模式去塑造千差万别的学生，这实际上是对学生的践踏，不拘形式注重实效。回顾当今的语文教学现状，总结起来那些课大都有以下相同的形式：1、板书课题、学生齐读；2、由课题谈自己的想法；3、选择喜欢的段落自由学习；4、总结学法后自学。首次见到这样的课觉得这课在一定程度上发挥了学生的主体性，然而见多了便感到迷惑：不同的教学对象、不同的教学内容、不同的教师、环境怎么会采取同一种教学模式？虽然说这样上课并无什么大碍

2、，但是如果将语文课做这样程式化、固定化的设置，教育的艺术何以体现呢？这样的方式又能收到多少实效？为课堂教学的环节设计一个模式，虽说在一定程度上可以方便教学，但模式毕竟是一个被简化的公式，运用到自己的教学中必需是个创造阶段的开始，需要补充大量的、因地制宜的、切合实际的教学环节。即使有模式，也不能“独尊一式，废黜百家”，要吸收诸多模式之长，综合运用到教学实践中，要有常式而无定式，并且要重在变式。如《我的伯父鲁迅先生》可以从中心句“伯父是个为别人想得多，为自己想得少的人"入手；而《狼牙山五壮士》却可以从“壮”字入手，通过神态、动作、语言感受战士的壮举;《可爱的草塘》又可以把“'我'来到草塘听到

3、什么？看到什么？亲自感受到了什么？"作为切入点，并以感情朗读为主。所以说要根据具体内容，灵活运用教法，不能拘于一种形式。课堂教学也并非说不注重形式，随心所欲，要精心组织，追求实际效果。如今课堂上为充分发挥学生的主体作用，小组合作探究、自找伙伴学习等形式在教学中己屡见不鲜，教师提出一个问题要求学生小组合作讨论，语文论文《不拘形式注重实效》。♦分享好文♦确实，讨论形式热闹、气氛活跃，但要达到好的效果并不是件容易的事。不少学生往往嘴动脑不动，或是真正思考的只有儿个人，也可能由于时间太短，学生来不及思考和组织内部语言，也许学生会对老师提出的问题不感兴趣等，所以不少课堂上的讨论总是匆匆开场，草草收

4、兵，这种讨论学习形式给人一种“成功"的假象。我认为：就“小组合作学习”而言，要精心组织，加强对小组合作的管理，选定小组长，发挥组长作用，强化组员间的交流，并合理安排讨论内容，宜少不宜多，宜整不宜散，培养学生良好的讨论习惯，真正达到讨论的目的。曾有《啄木鸟和大树》一文，教师设计了一个“想彖剧场”：假如大树变成枯树，啄木鸟又飞回来，会发生怎样的故事呢？小组讨论后有的表演大树后悔的神情，有的表演啄木鸟捉虫的动作课堂上热闹非凡，学生兴趣很高。这原本是想促进学生想彖思维的发展，可学生的兴趣却大多集中在“剧场''上，许多同学被表演吸引，被小演员的可笑滑稽动作表情所吸引，反而影响了学生思维的发展。【不

5、拘形式法贯彻实施情况报告】所以形式不该只是为了吸引学生的注意以活泼课堂气氛，诸多形式都应更好地为激发学生的兴趣，更好地为完成教学目标，更好地为提高学生能力服务，我们追求形式，更应该追求实际效果！不拘形式法贯彻实施情况报告（二）：不拘形式注重实效不拘形式注重实效宾阳县思陇镇贵龙村小学邓惠文教育是一种艺术，博大精深，教学相长，教无定法，这一点众所周知，所以用统一的模式去塑造千差万别的学生，这实际上是对教育这门艺术的敷衍，是对学生的成长不负责的表现。回顾当今的语文教学现状，总结起来那些课大都有以下相同的形式：1、板书课题、学生齐读；2、由课题谈自己的想法；3、选择喜欢的段落白由学习；4、总结学

6、法后自学。首次见到这样的课觉得这课在一定程度上发挥了学生的主体性，然而见多了便感到迷惑：不同的教学对象、不同的教学内容、不同的教师、环境怎么会采取同一种教学模式？虽然说这样上课并无什么大碍，但是如果将语文课做这样程式化、固泄化的设置，教育的艺术何以体现呢？这样的方式又能收到多少实效？为课堂教学的环节设计一个模式，虽说在一定程度上可以方便教学，但模式毕竟是一个被简化的公式，运用到自己的教学中必需是个创造阶段的开始，需要补充大量的、因地制宜的、切合实际的教学环节。即使有模式，也不能“独尊一式，废黜百家”，要吸收诸多模式之2,综合运用到教学实践屮，要有常式而无定式，并且要重在变式。如《我的伯父

7、鲁迅先生》可以从中心句“伯父是个为别人想得多，为自己想得少的人"入手；而《狼牙山五壮士》却可以从“壮''字入手，通过神态、动作、语言感受战士的壮举；《可爱的草塘》又可以把“我來到草塘听到什么？看到什么？亲自感受到了什么？作为切入点，并以感情朗读为主。所以说要根据具体内容，灵活运用教法，不能拘于一种形式。课堂教学也并非说不注重形式，随心所欲，要精心组织，追求实际效果。如今课堂上为充分发挥学生的主体作用，小组合作探究、自找伙伴学习等形式