为什么有的学生说话总爱结巴？

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1、为什么有的小学生说话时总结巴？思考问题：什么是口吃？口吃有哪些表现？口吃可以怎样分类？如何去诊断口吃？为什么会口吃？口吃有哪些矫正方法？怎样预防儿童口吃？一、口吃的定义口吃（Stuttering）是指说话时字音重复或词句中断的现象。是一种习惯性的语言缺陷。俗称结巴。它牵涉到了遗传基因、神经生理发育、心理压力和语言行为等诸多方面的，非常复杂的语言失调症。10月22日是国际口吃日二、口吃的表现说话吃力，发音延长或停顿，不自觉地阻断或者语塞；间歇地重复一个字或一个词，失去正常的说话节律；可能伴有跺脚、摇头、拍腿、上身摇晃或嘴唇颤动等

2、动作；心理上，情绪不稳定、性情急躁、好激动、易兴奋、胆小、敏感、睡眠障碍；患儿常遗尿，食欲减低，容易有恐惧等情绪反应；上学后的一些不适···三、口吃的分类（一）根据口吃时的发音特点分为：1、连发性口吃，即对一个字反复重复。如：自自——自己来。2、难发性口吃，即有发音口型，有较长时间的发音动作准备，但不能立刻完整发出想说的字音。如：h—好好，x—行行。3、中阻性口吃，即在说话过程中字与字之间有阻断。如：自——己来，你——大胆。（二）根据口吃形成的原因和病程分为：1、发育性口吃：指小孩子初学说话时出现的口吃，3岁时发病最多。2、良

3、性口吃：指3-5岁出现的口吃。3、永久性口吃：5-8岁以后出现的口吃，如果不进行有效的纠正治疗，将会保持终生，成为永久性口吃。资料卡心理学家发现，在任何国家、说任何一种语言的人中，都有口吃发生。患有口吃的人，男性比女性多4-8倍。据资料统计,目前全世界共有8000万口吃患者,我国有1300多万，患病率高达1%。其中，幼儿口吃的发病率更高，达到5%-15%，青春期发病率在1%左右，成人为0.1%。2-5岁阶段口吃发生率为1%。有50%的患儿在5岁以前发病。研究结果显示,7岁组儿童的患病率最高,分析原因,可能是入校读书引起的环境变

4、化使他们更容易出现口吃。同时口吃者也一定程度上合并有情绪障碍及与情绪异常有关的疾病。10岁以后出现口吃的有75%会终生存在。因此，为避免儿童形成永久性口吃，及早发现、及时治疗是十分必要的。四、口吃的诊断须符合下列三项：①经常出现语音或音节的重复或延长影响说话的流畅性；②无表达内容障碍；③排除抽动症及其他神经系统疾病当孩子出现以下情况时，家长应立即带他去见专业治疗师：1、努力说出词汇，音调升高，气流中断或舌突出。2、不能表达时表情沮丧，出现眨眼、点头或面部歪扭等症状。3、害怕与人交谈或逃避特定的单词或声音。4、多次重复或部分单词

5、的重复。疾病诊断（一）先天利左性口吃（congenitalsinistromanualstuttering），先天利左，因后天强制性教育，被迫必为利右，因此语言有先天和后天两个不同中枢，故言语不流利，造成口吃，有报道认为此种口吃最为常见。（二）思维过速性口吃，因思路宽阔迅速，致使口齿追随不及，造成口吃，临床亦较常见。（三）精神性口吃（mentalstuttering），学语阶段由于精神创伤，语言表达受到抑制，造成失语，患儿精神创伤史，并可有发言紧张，孤独，寡语，行为退缩或易激惹，情绪不稳定等表现。（四）方言性口吃，儿童学语期间

6、改变方言，或兼学两种以上不同方言，可致口吃。（五）家族性口吃(familialstuttering)，患者有家族史，甚至同一家族有多人罹患，有人认为与遗传因素有关，亦有人认为在遗传基础上因外因诱发，主要外因是学习语言的环境不佳，如父母口吃，或父母口语快，含混，儿童不易模仿等。五、口吃产生的原因：1．生理原因。有人认为口吃与遗传或某种脑功能障碍有关。2．心理原因。如精神紧张、焦虑、应激。精神因素是引起口吃的主要原因。3．语言神经中枢发育不良或受到损伤以后造成功能性障碍。即与发音、对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍

7、。4．生理疾病。如儿童脑部感染、头部受伤以及患百日咳、麻疹、流感、猩红热等传染病后也易引起口吃。5．模仿。六、口吃的矫正方法（一）主持疗法1、老师和父母要鼓励患有口吃的学生树立战胜口吃的信心，培养沉着开朗的性格，鼓励他们参加社会活动和人际交往，减轻由口吃产生的心理障碍。2、由于口吃的形成与周围人对患者的态度有关。所以老师和父母应向他们以及周围人讲述口吃的性质与成因，要求大家尊重患有口吃的患儿，避免嘲笑和模仿他们。3、老师和父母应留心观察、分析口吃学生的生活，找出他们在哪些情境中容易口吃，在哪些情境中能够流利地讲话。老师和父母要

8、尽量设法减少容易出现口吃的情境，减少让口吃学生在不利情境中的谈话次数和内容。而在口吃学生能流利讲话的情境里，要尽量鼓励他多讲。4、在学生说话结巴时，老师和父母要尽量缓和对话的情境，以减轻学生的焦虑。比如选择一些短句子缓慢地与学生交谈，决不指责学生，也不任一打断学生的讲话；在学