“激趣导学”课题研究结题总结（英语常识组）-【课题研究】

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1、“激趣导学”课题研究结题总结——英语常识课题研究小组执笔人：向国双2005年6月，我们开展了“激发学生学习兴趣引导学生自主学习”（简称“激趣导学”）的课题研究。一、课题提出的背景“激发学生学习兴趣引导学生自主学习”（简称”激趣导学”）研究课题，是县教研室在初中“学案导学”研究的基础上提出来并由省教研室批准立项的基础教育实验研究课题。在开展“激趣导学”的研究中，我们学校成立了课题研究组织，下设几个课题小组。英语常识课题研究小组，就是该课题研究的组的一个研究小组。随着改革开放的深入，我国市场经济的改

2、革不断向纵深发展，取得的成效越来越显著。但是，教育并没有像经济那样呈现出勃勃生机。因教育机制的不健全，学生被迫走上了“精英教育”的独木桥，家长望子成龙的愿望也更为迫切。学校迫于社会的压力，不得不大搞强化训练、题海战术等以应对社会的需求。这样，对学生生理和心理就造成了巨大的压力，使一部分学生厌学、辍学甚至出走。即使有的学生承受住了种种压力，也往往产生孤僻、自私、偏执等不良心理,导致人格的扭曲。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，提出“激趣导学”的课题研究，就是想

3、从根本上改变半前这种被扭曲了的教育现象。二、研究的目的意义“激发学生学习兴趣，引导学生自主学习”，顾名思义,其研究的口的就在于以诱发学生的学习兴趣为手段，通过不断地激“趣”来提高学生学习的积极性，从而引导学生开展自主的有效的学习。“兴趣是最好的老师。”只有不断地调动学生的学习积极性，才能使学生生动活泼地学习，并施展才华，展开想象，不断获得成功。现代教育是以教材为屮介的师生双边活动。“激趣导学”的研究就是从教学的实际出发，力争在教学中不断转变教师的角色，充分激发学生的学习兴趣，启迪思维，开发潜能，

4、做学生的学习伙伴和促进者。在师生双边活动的过程中，要使学生获得知识和技能，发展其个性品质，形成良好的学习态度以及可持续发展的学习能力，教师的教应该服从于学牛的学，教师的主导应该服从于学生的主体。“激趣导学”的研究，正是要建立新的学习方式，变单一的接受性学习为自主探究、合作交流、富有个性的学习，变成研究学习，让学生做学习的主人。“激趣导学”的研究，有利于激发学生学习的欲望和兴趣，增强学生学习的自信心，产生成功的体验，改变教师苦教、学牛苦学的现状。三、研究的原则在课题研究中，我们始终遵循如下原则：1

5、、理论联系实际。在研究中，坚持以理论作指导，一切的研究活动，都在理论的框架下进行。同时，注重理论与实际相结合。2、以学生为主体。在研究中，始终坚持以教师为主导、以学生为主体的原则，充分发挥学生的主体性，让学生做学习的主人。3、科学性。在研究中，坚持科学性原则，做到既要理论科学，又要方法科学。四、研究的过程我们研究小组主要由思想品德、英语、社会、信息技术等学科的老师组成。在研究中，我们经历了以下几个主要阶段：1、准备阶段（2005年6月——7月）。这一时期主要是成立研究组织，作一些前期的研究准备工

6、作。2、研究阶段（2005年9月—2007年1月）。这一时期，一是开展实验课的听、说、评、研活动，探索“激趣导学”的课型结构。二是根据各学科的特点，在教学中结合自身的状况和学科性质开展研究。三是开展交流活动。3、总结阶段（2007年至现在）自这个时期起，课题研究进入全面总结阶段。五、研究的收获我们组在学校课题组的领导下，通过几年的实验研究，在激发学生学习兴趣的时机和方法上，取得了初步的成果。（一）激发学生学习兴趣的时机“激发学生学习兴趣引导学生自主学习”，主要是创设「定的教学情境和氛围，使学生在

7、这种氛围小，不知不觉地发挥主观积极性，从而进行高效率的学习。在几年的研究中,我们常识组的全体教师在教学情境的创设时机上进行了一些研究，现综述如下：1、课前创设情境。课前创设良好的教学情境，一方面能吸引学生的注意力,使学牛从课间活动的兴奋中很快进入学习状态，另一方面，可以起到铺垫的作用。常用的方法为：（1）用故事创设情境。以讲述故事的方法创设教学情境,是常用的方法。如教学六年级思想品德《宽厚待人》，正式学习新课之前，首先讲述“彭老总挨打”的故事：解放战争时期，一次彭徳怀跑步到阵地的最前沿。因为时间

8、紧急，传令兵拿着小红旗在前边喊“让开让开！”一个战士不知道发生了什么事,仍坐着不动，彭老总训斥了他儿句。不想这个战士“腾”地跳起，挥拳就向彭总打去。而彭总并没有为难这个战士。生动的故事一下子吸引了学生的注意力：“这个战士怎么样T?”“彭总为什么没有为难他？”学生有了这样的悬念，教师及时补上："这就是我们今天在学习的内容——宽厚待人”。（2）用课文内容创设情境。课前创设情境，还可以讲述课文小的…些故事情节，而在关键处打住，然后提出问题，从而给学生造成悬念，使学生产生欲罢不能的心理，促使学生进一步学