《探究自由落体运动》教学设计

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1、《探究自由落体运动》教学设计深圳市第二高级中学李明波一、教材分析木节内容出自于《普通高中课程标准实验教科书粤教版物理（必修1）》的第二章第一•节。在历史版本的高中物理教材中，口由落体运动均放在匀变速直线运动章节的末端，作为学完匀变速直线运动规律后的巩固与应用而存在。但在粤教版物理教材中，自由落体运动却放在了章首，并突出了实验探究的地位，充分体现新课标対学生探究能力的培养目的。而这些探究过程中所学到的技能乂对后面的学习打下了基础。这节课是以实验为基础的科学探究课，有利于培养学牛科学探究的能力，激发学生学习物理

2、的激情。二、学情分析在前面的教学中，学生已经初步掌握了平均速度、瞬时速度、加速度的概念，对自由落体运动也有过思考，接触过亚里丄多德的观点和伽利略著名的比萨斜塔实验，但未曾接触匀变速直线运动和理想实验的概念。学生虽然已有接触过打点计吋器，但对于如何规范使用打点计吋器还霊要教师的指导。三、设计思路1、变定性分析为定最计算。教材所设计的实验只要求得出S-t2,没有要求算出右值。算出这个比值（人约为4.9）可以为下一节理论推导自由落体公式奠定基础，使学生所学知识更具系统性。2、在探究物体卞落快慢与重力有没有关系的实

3、验中，由于学生考虑到空气阻力和重力两个因素都可能有影响，所以课堂上设计用控制变量法做实验，提供几张光碟和几张等大的纸片供同学们选择，让学生体会科学探究的快乐，激发学习动力。3、精心设计课后作业题，让学牛通过已学知识，结合课堂上自己打出的纸带來计算加速度，为下节课验证“口由落体运动是初速度为零，加速度为g的匀变速直线运动”奠定基础。四、学习目标、重难点及方法学习目标知识与技能1、了解关于落体运动的两种观点，初步体会伽利略的科学研究方法；2、认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素；3、能用打点计时器得到落

4、体运动的信息并进行数据分析。过程与方法1、通过设计实验，学生用控制变量法来探究影响物体下落快慢的因索；2、通过交流学习，学生以小组发言的形式来展示亚里士多德的错误观点，从而领悟推谬法的用处。情感态度与价值观1、经历匀变速直线运动的实验研究过程，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。2、通过探究口由落体运动规律，使学生获得成功的喜悦，培养学生学习物理的兴趣和信心.重、难占理解自由落体运动的概念及探究自由落体运动规律的过程。教法类比法、演示法、讲解法学法阅读自学、分组实验法、讨论法教具硕币、

5、小纸片；几张相同的光碟、几张与光碟同形状的纸片；打点计时器、纸带、重锤（若干）五.教学过程步骤教师行为学生行为设计意图课题引入播放视频：太空中的铁锤和羽毛同时落地。做模拟实验：同时释放锁币和铁锤观看视频、观察实验现彖用视频激发学生学习兴趣新课教学一、物体下落快慢与重力无关，与空气阻力有关。1、将牛顿管抽成真空做实验，2、让气体进入牛顿管后再做实验观察两种不同情况下的实验现象由真空变非真空，气体冲入管内时会发岀声音，并将羽毛和小铁片冲开，让学生感受到有气体进入二、自由落体运动定义和条件1、结合牛顿管实验给出自

6、山落体运动定义。2、引导学生总结自由落体运动条件：只受重力、初速度为零。3、通过与质点类比，指出自由落体运动是一种理想化的运动1、归纳、总结自由落体运动条件2、体会理想化模型的特点类比法能提高学牛们的认知度，加深学牛对理想化物理模型的理解新课教学二、探究实验：物体下落的快慢与质量无关，与空气阻力有关1、提供器材（几张相同的光碟和纸片）供学生选择2、根据学牛的实验方案来做演示实验2、引导学生由现象得出结论1、设计实验方案：（用控制变量法做实验）第一次控制空气阻力相同，让质量不同；第二次控制质量相同，让空气阻力

7、不同，2、选器材：第一次选一张光碟和一张纸片或一张光碟和两张粘在一起的光碟做实验；第二次选两张相同的纸片，把其中一张揉成团。提供器材，让学生自己设计实验方案來得出结论，培养学生的创新精神，激发学生的学习动力。四、理论证明：亚里士多德的观点是错误的1、让学牛分组讨论得岀亚里丄多德的观点是错谋的2、请学生上台讲解如何推翻亚里1多德的观点学生分组讨论并选代表发言，也可以采用组与组Z间对话的形式來完成。让学生在讨论中体会推谬法的好处，增强逻辑推理能力；理论和实践相结合更能说明问题。五、探究实验：自由落体运动规律1、

8、介绍实验装置及用法2、将学牛分组，进行小组实验3、请学生上台和自己共同完成实验，并用EXCEL计算斗值,将自己得出的结果展示给其他学生看。4、引导学生根据他自己的纸带计算令值5、请几组学生上台展示计算结果1、认真聆听教帅指导2、分组进行实验3、对纸带进行处理，选择六个点进行研究4、测量位移S并填入表格5、求占值6、上台展不实验结果1、分组实验能让学生体验合作式学习的快乐，提高协作精神;2、求出尹相当于求出了重力加