问题学生研究及对策

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1、八里罕总校问题学生的研究及对策如今不少老师普遍觉得现在的学生越来越难教了，其中有不少身上问题相对集中、成绩、品行很差的问题学生，即所谓的“问题学生覽他们根本不想学习、整天混世，更别说完成学习任务。他们不服从家长和老师的管教，有的逃学、夜不归宿；有的和家长、老师对着干……给学校教育带来了很大的困难。一、问题学生的常见类型、表现及影响（一）问题学生的常见类型1.厌学型此类学生的主要问题是厌学，学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不写作业，有的迷恋网络，有的干脆辍学，但品德方血无大问题。“只要不谈学习，就是好孩子。”2.纪律型此类孩子的主要问题是不守纪律

2、，严重小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大。学习成绩问题不大，品德方面也没有大问题。3.品德型此类孩子的主要问题在品德方而。如打架骂人，欺负同学，劫钱,小偷小摸，抽烟喝酒，与异性有不正当交往，与社会上不三不四的人有联系，离家出走，不孝敬父母等。他们多数学习成绩不好，不守纪律。这类学生多是“边缘生”，往往一只脚在学校，另一只脚在社会。4.心理障碍型此类孩子的主要问题在心理方面。如自闭，忧郁，退缩，躁动，有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通，等等。外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。学习成绩多数不好。晶德方面并无劣迹，有些问题貌似品德

3、问题，仔细分析不是。5.“好学生”型在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格，自我“消失”，自我中心，虚荣心，抗挫折能力极差。这种孩子有时会突然惹出大事，如早恋，出走，犯罪，自杀。（二）问题学生普遍表现为：①思想上缺少进取意识，得过且过，自卑又自尊，逆反心理重，自暴自弃。②纪律上自由散漫，日常行为习惯欠佳。③学习目的不明确，对学习缺少兴趣，听课思想不集中，作业不完成，学习成绩低。问题学生为数不多，但由于他们跟不上班集体的整体要求，也不能完成学习任务，给班级管理、教学秩序带来了较大的负而影响，也给班主任的工作带来

4、了巨大的压力。二、问题学生“问题”形成原因问题学生“问题''不是天然生就的，它的形成与下列几个方面的因素有密切的关系：1、社会因素虽然学生的大多时间是在学校和家庭中度过的，但离不开社会这个大环境,学生也是社会人，社会中存在的不良风气也会不时地影响到学生。比如网络上各种不良信息的冲击在考验着学生的意志力；虚拟游戏、不良漫画书则直接对学生思维方式造成影响；各类媒体传播的信息铺天盖地……家庭无法有效地过滤掉这些不良信息，无法保证孩子获得一个相对健康的成长环境。学生学习生活的环境中也总会有行为不良的少年。同龄人的思想、意识易于交流，通过他们，社会上的所谓江

5、湖哥们义气，帮派意识、暴力解决问题的意识也渗入了校园的部分学生的头脑中。社会上违法违纪的现象以及社会解决这些问题的不力，被学生尽收眼底……校园也无法将这些不良因素与学生完全隔离。2、家庭因素问题学生种种问题的根源还在家庭教育，环境只是诱因，尤其是家庭残缺或特殊家庭造成的家庭教育残缺，更是问题生形成的渊源之一。问题学生均多出现在特殊状况的家庭之中，其“特殊”有以下儿种情况：①“留守儿童雹即父母长期在外打工或忙于工作，由老人负责监管孩子，形成隔代教育。老人要么过于溺爱，要么因缺少教育的方法而难以和孩子沟通，想管管不了。孩子一耍蛮，老人便妥协。由于父母与

6、孩子平吋缺少情感交流，父母偶尔教育也易使孩子抗拒，导致孩子不时的情绪异常。如我们年级有几个男生，自控能力差，经常上网、旷课、夜不归宿。老师也及吋与家长联系，但面对爷爷奶奶的教育，孩子置之不理，逼急了就扬言出走，后来果真出走过一两次而无法教育。于是孩子的不良表现屡屡产生而不能有效地遏制。如不学习，违纪，与老师有矛盾；对同学任性恃强；意志薄弱，行为冲动而心理幼稚。①父母家庭重组，后父后母在教育孩子上有顾忌，或教育意见不一致；或者子女是收养的，作为养父母在教育孩子时，不可避免地带有一定的功利心和顾虑。对于自尊心强的孩子来说，往往会因为这种有别于其他一般家

7、庭的关系而对家长心有芥蒂，心怀戒备，家长需要付出更多的精力，投入更多的情感，更要在教育孩子上讲究技巧。这对家长们来说是一个较大的考验，少有家长能取得令人满意的成功。②父母自身文化层次低，道徳修养有所欠缺，缺少正确的教育方法导致学生问题的产生。女严棍棒型"的家庭教育。父亲离婚后独自带着孩子，没有接过原来母亲承担的教育孩子的工作，常常是打骂了事。每每得知孩子在校出现不好的事,便逼着孩子打电话给老师作“解释说明在这种情况下，孩子便硬着头皮当着父亲的面对老师编造谎言，推卸责任，逃避父亲的暴力惩罚。如此几次，说谎便成习惯。有的父母因自身的缺点，潜移默化影响到

8、孩子。如一次班主任为解决两个学生的纷争，约来了双方家长，还没开始教育孩子，家长们却因一言不和，先吵了起来。这样身教之下的孩