辩证施教提高学习能力

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1、辩证施教提高学习能力张秀侠辽宁省建平县第五小学怎样科学地处理好教与学、知识内容与教学手段之间的辩证关系，是当前教学方法改革的重要课题。几年来的教学实践，使木人体会到协调好教与辩证施教提高学习能力中学、内容与手段的关系，就是要在教学过程中充分调动学生自主学习的积极性，让学牛既掌握知识乂获得科学的学习方法。在课堂教学中如何为学牛创造学习的契机，使学牛不但学会而且会学呢？一在知识的重点处，设计有梯度的思考题，引导学生自学知识的重点是指教材中最重要的内容，能够集中反映教材的基木内容和基木要求，对于反映基木概念、基木算理、基木方法

2、的内容，应引导学牛自学掌握。但是小学牛由于受到年龄的制约和认识水平的限制，他们在自学新知识时,缺乏明确的目的性和自觉性，思维易受兴趣的影响而出现随意性。为此，学生的自学需要老师架设阶梯，设计有梯度的思考题，引导学生自学，使学生在学习时思维能指向一定的目标。例如：教小数乘法：包装一个礼品盒用纸0.8米，每米2.6元，共需多少元？例题展示了乘法的算理，是教学的重点。在要求学生自学2.6×0.8时,可设计如下有梯度的思考题:⑴求2.6×0・8的积,可以把他们变成什么样的积？（2）2.6是怎样变成26的？

3、0.8是怎样变成8的？（3）26×8的积与原题的积比有什么变化？要得到原题的积应怎么办？（4）积是几位小数？学牛经过教师的启发，大多能自学理解题中的算理。教师针对重点,设计思考线路，引导学生自学、讨论，使学生既明确了算理，乂掌握了计算方法，更重要的是教给了学牛边自学阅读课木，边思考问题的学习方法。二在知识的难点处，精心设计感知材料，指导学牛探索知识难点是学牛难于理解的内容。难于理解的根源：一是学生缺乏这方面知识的感性经验；二是知识内涵的综合性较强，抽象程度高。为了突破难点,教师应遵循儿童的认识规律，精心设计有

4、结构的感知材料，指导学牛操作感知,建立表象、抽象概括，让学生充分参与过程，获取知识。例如：已知一个数的几倍是多少，求这个数的倍数应用题。由于学生年龄小，倍数概念较抽象，求一个数是多少的反叙应用题思路较难建立，这吋教学中的难点教学可分为三个层次:1.动手操作，孕伏思路第一行摆：？第二行摆：000I000

5、000

6、000

7、行的4倍，在第一行摆多少个0?指导操作：（1）第二行是第一行的4倍，把第一行摆的看成一份，第二行摆的是这样的（）份。（2）第二行4份一共是12,平均一•份是多少？用小棒把每一份分开，其中的一份就是，第一行摆

8、几个0,动手摆出第一行的个数。2.动口去说，建立思路的表象钢笔：？铅笔：是钢笔的5倍。组织学生讨论：（1）把钢笔的支看作（）份，铅笔的支是它们的（）份。（2）铅笔5份一共是（）支，平均一份是（）支，列式,求出的也就o3.抽象概括，提炼思路例题：学校栽了85棵柳树，栽的柳树的棵数是杨树的5倍。栽杨树多少棵？（1）在学生理解题意后指导学生分析思路：柳树的棵数与杨树比，杨树为1份，柳树为5份。求杨树多少棵就是把柳树的棵数平均分成（）份，求其中的一份。（2）进行巩固练习后及I］寸组织学生讨论归纳：已知一个数的几倍是多少，求这个数

9、的解答方法运用了我们学过什么方法？从而指导学生总结出：就是把一个数平均分成几份，求每份是多少？我在处理知识难点吋，依据学生的思维特点，设计让学生动手动口、动手动脑的感知材料，指导学生探索知识，解决问题。这样的教学既突破了难点，又培养了学生化难为易、化新为I口的学习方法。三在知识的关键处，创设新I口知识的相似点，诱导学生迁移知识的关键一般是在教材中起决定作用的内容，学生如果理解了就容易掌握这部分知识。对于这样的知识点，教师要遵循学生的由已知到未知的认识规律，着力抓新1口知识的主要联系，创设新I口知识的相似点，诱导学生充分利

10、用【口知识学习新知识。例如：除数是整数的小数除法，教材中的例题是：21.45÷15,解题的关键是除到个位仍有余数，就要转化成十分位上表示的数再除。准备题：在教学中首先出示准备题2145÷15让学生计算，然后提问：21÷15商几余几？余数6表示多少？不够15除怎么办？引导学生得出：把6个百化成低一级单位60个10,再和十位上的4个10合起来是64个10,然后再除。进而启发学生总结出：把除数化成低一级单位的数再和下一位上的数合起来再除。在教学例题吋，除到被除数的个位余数6以后提问：这

11、个6表示多少？不够15除怎么办？诱导学生对照前面整数除法中余数6是怎么处理的，想想这里的6怎么办？通过诱导学生运用I口知识学习新知识，使学生弄清除数到被除数的个位仍有余数，就要化成十分位上的除数再除，所得的商就要和被除数的十分位对齐的道理。以上的教学设计，从知识和学生最近发展区入手，创设知识的相似点,让学生在学习中迁