研究性学习是什么

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1、研究性学习的特点目标研究性学习的特点。首先，你不必考虑”学什么化每当新学期开始的时候,各科新帖就会及时送到你的手屮。书本就是要学的东西，难道还有什么可怀疑的吗？既然我们（当然包括我们的父母和相当数量的教师）只关心那些大家都必须学的东西，那么科技人员人好割舍口己的兴趣，任个性特长、潜质潜能消磨殆尽。你也不必操心在什么地方跟谁学。学校、教室、课桌就是学习的战场。方寸之地,流失十儿年的岁丿J,常常是”两耳不闻窗外事，一心只读圣贤帖“。古训说「师者,所谓传道授业解惑也”，老师先生于我，必先学于我，凡事依靠老师，凡疑只问老师是十分正常的现象。既

2、然我们将自己封闭，那么只好远离火热的生活和社会,任眼界FI趋狭窄，实践能力难以形成。当然，也没有太大的空间让你去思考”怎么学”。口打背起卩包上小学起，学习的程序就被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试……优秀学生不断介绍”怎么听”、”怎么练”的经验，老师天天练习”怎么讲”、”怎么考”的基本功。知识发生的艰辛过程，科学探索的曲折经历原本已被教材浓缩为简洁的定义原理，再加上老题多年”应试经验”的提炼，全都变成了两点间的直线。既然我们只愿意吃别人嚼过的馍，那就不能品尝探索和发现的快乐。最终，你也没有权利决定”学到什么程度”。标准是统

3、一的，考试的分数就是学习程度和水平的绝对代表，别人学习成绩的高低就是衡量自己的惟一参数。为此，你不得不去多做儿遍不知来源于什么需要的习题，多答儿份不知来自什么地方的试卷。既然我们把学习的缰绳放给分数去把握，那就只能失去对学习价值的选择权。以上就是同学们目前学习方式的粗描。当然，这并不说明接受式学习就没有存在的必要了，而是说接受式学习自身需要改革，同时还需要有新的学习方式来完善补充。H新月异的时代告诉我们一个现实：知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何获得知识，如何在知识获取过程中，开发我们的各种潜能。研究性学习的目标。研究性学

4、习鼓励学生自主选择主动探究，但决不意味着它是一门放任自流的课程。在研究性学习过程屮，同学们如何判别自己和别人的学习成效，如何逐步深入理解开设研究性学习课程的必要性和重要性，从而更加自觉地参与研究性学习，提高研究性学习水平呢？为此，同学们就需要了解并棠握研究性学习的课程目标。研究性学习的课程目标与一般的学科教学目标不相同。它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和学握；它更强调学生亲身的实践和休验，而不仅是通过课本和老师获取间接的知识；在知识技能的运用屮，在亲身实践屮，使同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华

5、。具休说，同学们应关注如下儿个方面：获得亲身参与研究探索的体验。亲身参与是研究性学习的第一要义。只有参与进去，才能体验出解决任何一个实际问题的不易，才能感受到书本上每一项知识的来之不易，才能体会克服困难，顽强进取的酸甜基苦辣，才能品尝获得成功的无比喜悦。有了亲身经历和体验，相信他们会逐渐形成FI常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发起他们获取知识并运用知识解决实际问题，不断发现创新的积极欲槊。提高发现问题和解决问题的能力。在开放的环境中发现并提出问题是研究性学习的关键。提不岀问题，就无从谈及设计解决问题的方案，也无

6、从知道围绕什么主题收集分析资料信息，更无从着手总结提练研究的成果。俗话说：”人生识字糊涂始”，讲的就是越是有学问、有思想、有能力的人，越善于发现问题，提出问题的道理。在小外科学史上，流传着不少由于在司空见惯的现象屮发现别人不曾注意的细节、追问别人不曾怀疑的问题血弓发有价值的科学发明的故事。正因为如此研究性学习耍求同学们在发现问题的过程屮激活各科学习屮的知识储存，在解决问题的过程中提高自己的综合实践能力。培养收集、分析和利用信息的能力。收集、分析和利用信息是贯穿于整个研究性学习全过程的活动主线。研究性学习最终的结论和成果不是凭空得出的，

7、它需要加工的原料，研究性学习的原料就是各种信息。从这个角度来分析研究性学习可以有三个层次划分：第一层次是能够熟练运用各种方法工具获取所需要的信息；第二个层次是能够通过复杂的思维活动来分析处理信息；第三个层次是运用高超的智慧综合的能力重新组织信息，从而获得解决问题的新意和创意。三个层次合在-•起就是研究性学习要求同学们逐步形成的信息素养。学会分享与合作。学会与人交往合作，学会与人共同承担素任、共同分享快乐和成果是完成研究性学习任务的基本保证。即使选择的课题是采取独立研究的方式，同样离不开与人打交道，离不开别人的支持与帮助。前边提到的连写

8、五封信向专家请教的那位女同学，原本性格十分内向。据她说，研究性学习是她改变孤僻性格的导火线，在交流、请教、合作的过程小，她与同学和集体融合在了一起，体会到了无比的欢愉。合作交流的意识和能力是现代人必备的素质。研究性学习为