研究的思路和方法

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1、二、研究的思路和方法（一）思想意识和行为习惯体系的研究良好的行为习惯是人最基本的表现，是可见的教育效果。对于幼儿和儿童来说，培养他们良好的行为习惯似乎比思想意识更现实、更重要。因此，有许多研究是以培养儿童少年良好行为习惯为专题的。但我们认为：第一，思想意识的教育有助于行为习惯的养成。一个人记忆父母的教导，当然有具体行为的要求，例如，饭前要洗手，但更多的是“讲卫生”的意识；一个人如果养成了某个良好的行为习惯，也必定接受了与这个行为习惯相对应的意识。而一个人如果没有遵从父母的教导，没冇养成父母要求的行为习惯，也往往是他不接受与这个行为习

2、惯相对应的意识。第二，父母和教师对儿童少年的行为要求，一般都以意识作后缀。例如，父母要求孩子向长辈问好，必定还要加上“做个讲礼貌的孩子”，对于向长辈问好这一具体行为來说，“讲礼貌”就屈于思想意识的范畴。因此，本课题将“良好思想意识和行为习惯的养成教育”作为一个问题进行研究。思想意识和行为习惯是一个极为宽泛的领域，需要做出选择。一是需要具冇一定的重要性，不能把无关紧要的意识和行为都作为教育内容；二是需耍一定的前瞻性，防止带冇封建特色的传统意识和行为成为教育内容；三是需要全而性，只有具备一定的全面性和系统性，才可能解决问题二的倾向，为家

3、长和教师提供可供使用的指标体系。要对思想意识和行为习惯进行选择，需要冇主流价值观的支撑。专家认为①,人类重要的意识可能有上百个，而价值观只会有十几个。这使我们对主流价值观的研究具有可能性。价值观是高度概扌舌的观念，毎个价值观都需要一组思想意识来解释和体现。尽管我们不可能将体现价值观的所有思想意识都全部罗列出来，但要尽可能将对适应青少年的年龄阶段、对青少年起重要作用的思想意识列举出來。主流价值观，应该体现在价值观研究者的分析屮，存在于我们的民族文化和民族传统中，存在于党和国家关于价值观教育的倡导中，也体现在当代青少年的意识屮。我们拟通

4、过文献法确定主流思想意识的大致范围，然后通过对靑少年主流意识的问卷调查，确定青少年的主流意识。为了调查的相对合理，我们拟对每个思想意识短语做简要解释，以保证被调查人理解的一致。在此基础上，我们再将主流意识分类，归纳概括出具有核心意义的主流价值观。《当代青少年的主流意识与价值观》是本课题的第一个研究目标。人类的价值观和思想意识，必定要通过行为表现岀来。应该说，关于行为习惯的研究成果不少。其中，既有严肃地学术著作，也要“多少好习惯决定一生”等普及性著作。我们拟将这些成果汇总分析，选出体现主流价值观和思想意识的行为习惯（或行为规则），形成

5、《当代青少年应该具备的思想意识和行为习惯体系》。这是本课题的笫二个目标。对行为习惯体系的研究，我们主要采用文献法和研究法。（二）思想意识和行为习惯形成敏感期的研究首先，拟对青少年思想意识和行为习惯体系做儿童化推测，即根据我们对幼儿（到6岁左右）、儿童（到10岁左右）的了解，将青少年思想意识和行为习惯体系调整为幼儿、儿童可能具备的思想意识和行为习惯体系。这个体系是大致的,是为后面的调查做准备的。第二步，分别对3-9岁的幼儿和儿童分年龄进行思想意识和行为习惯形成情况的调查，其目的有两个，一是建立每个年龄阶段思想意识和行为习惯情况的原始档

6、案，作为实验后期的参照资料。二是寻找不同意识和行为形成的敏感期。我们认为：如果一个行为在某个年龄之前从未出现过，那么，从这个年龄开始，该行为就进入了形成期。如杲一个行为在某个年龄2前的形成情况的比例一直很低，而从这个年龄开始，该行为形成的比例明显捉高，这个年龄就是该行为形成的敏感期。如果一个行为在某个年龄之后的形成情况的比例基本保持不变，这个年龄就是该行为形成的结束期。曲此形成的《3—8岁儿童思想意识和行为习惯形成的敏感期研究报告》，是木课题的第三个目标。第三步，在上而调查的基础上，一是调整和确定6岁、10岁两个年龄的思想意识和行为

7、习惯体系；二是确定每个年龄的思想意识和行为习惯养成教育的重点内容。由此形成的《幼儿、儿童两个阶段思想意识和行为习惯体系》，以及《每个平龄思想意识和行为习惯养成教育的重点内容建议》，是木课题的第四、五个冃标。在笫一步，我们主要采用文献法和研究法。在第二步，我们主要采用调查法和研究法。在第三步，我们主要采用调查法和研究法。（三）思想意识和行为习惯的分类研究我们认为，从思想意识和行为习惯对于个体的意义来说，思想意识和行为习惯可以分为三类。第一类是生活类的思想意识和行为习惯，主要反映了个体自由生活的需要，如生活自理的意识和行为；第二类是权利

8、类的思想意识和行为习惯,主要反映了个体的内在需求或直接需求，如维护口尊、追求民主和门由的思想意识和行为习惯；第三类是义务类的思想意识和行为习惯，主要是个体为了他人需要或个人的间接需求而做出奉献或付出，如遵守公共秩序、同情和帮助残疾人的