网上培训专题网站的建设和运用研究

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1、《网上培训专题网站的建设和运用研究》课题组一、课题研究的背景开展网络环境下教师远程学科培训就必然离不开网站，网站是网络的生命。所谓网站，从广义上说，就是把一些网页用专门的网络语言汇集在一起，存放在世界上的某一部服务器中，让浏览者轻松的得到网页中提供的各种资源。浏览者就是我们网站的一些特定的人群，资源就是我们提供给特定人群的特定文件。当浏览者是希望接受继续教育的学校教师群体时，我们的网站就应当为他们提供相应的学科培训资源，“实施满足教师专业发展的个性需求的培训方式是当代教师继续教育全面性的重要要素之一”。要满足形形色色教师专业发展的个性需求，学科专题网站是一条直接，简便的

2、途径。在网上培训专题网站中，浏览者可以围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者找到互动学习平台的教育网站。网上培训专题网站的对象很特殊。在学科知识上，他们往往是教学第一线的教师，甚至是学科骨干教师，他们来到网站，绝对不仅仅是来寻求一般的网络信息，更不是来看数字化的网络垃圾，他们对资源的要求通常定向很专一（学科性很强）、价值较高（直接面向课堂教学第一线）、有一定的权威性（名师、教研员、专家提供的资源）。另一方面，在网络信息化技能方面往往又是弱势群体，面对浩瀚的网络资源、繁杂的网络界面、生涩的网络术语，貌似简单的网络操作，往

3、往摸不着头绪，找不到路子。因此，网上培训专题网站不仅仅是一个普通的教育主题网站，更不仅仅是一个所谓的学校门户网站，它应该是教育信息化的实践前沿、学习方法变革的一块试验田、教师继续教育的一个新手段。关于网上培训专题网站子课题的提出，来源于我们对基层偏远学校学科教研出勤率偏低的调研受到的启发。由于地域的原因，我们栖霞区有较多的偏远学校，教师参加一次活动非常的不容易，要交流一些学科研训资料更是极其困难，因此，长期以来他们参加教研活动的出勤率总是偏低。教师不参加教研活动，如何提高教学质量？随着信息化工程的慢慢推进，一些青年教师迷上了网络世界，他们率先尝试着网络上的各种新鲜事物。

4、于是有了一些简单的个人主页，接着又有了学科教研的公共信箱，大家一个账号，一个密码，共享着信箱中的学科资源。调研的结果，让我们萌生了建设网上培训专题网站的想法，让信息化带动教育现代化、培训现代化、教研现代化，用高科技实现栖霞教育的跨越式发展。“网络环境下教师远程学科培训的实践研究”课题组的成立，加速了我们研究的进程。我们在总课题组的指导下，详细的分析了网上培训专题网站的对象、需求、功能。1、对象：网站主要对象是基层学校一线学科教师1）按照年龄划分：80年代的青年教师，有较好的信息素养，有较迫切的继续教育任务，学科教学任务较重，多数担任班主任，有不少还跨学科兼课。60、70

5、年代的中青年教师，有较深的教学功底，有目标专一的培训任务（主要是学科进修），多数是学校教学骨干，信息技术能力局限于文字处理、课件制作，网络驾驭能力不强。50年代的中老年教师，有丰富的课堂教学经验，一般没有学科培训任务，课时也不是太多，但是部分人担当一些教育课题研究任务，信息技术能力较差，但是少数人也会到网络中寻找课题研究方面的资源，有简单的网络操作能力。2）按照学科划分：中学、小学、幼儿教育、职业教育门类繁多。中学培训中以学科研训为多，小学，幼儿教育培训中会有一些技能培训（例如，课件制作，计算机美工等等），文科培训中以浩瀚的资源取胜，理科培训中往往又会有一些信息技术的培

6、训（例如，几何画板，数理平台的培训）。3）按照网络兴趣取向划分：有的希望利用网络得到各种培训、学习、教学资源，有的希望利用网络发布自己的资源（例如，课件、教案、试卷、论文等等），有的希望在网络上找到学科中的同道中人，切磋技艺，取长补短，有的希望利用网络收集整合自己的资源，形成个人风格的教育主题网站。2、需求：网站所面对的特定人群，给我们的网站建设提出了特定的需求：1）结构必须简单：教育网站主要面向的对象并不全部是信息技术专业人员，也不是多年泡网的网虫，因此，网站的结构不宜复杂，各类注册、验证、登陆、以及弹出、漂动窗口等等常规网站必有的元素，可省就省，不可省也要简化。例如

7、：注册界面很多人照抄网络源代码，注册过程比登记身份证还详细，一是完全没有必要，二是给参加培训的教师设置了人为的门槛。许多不必要的板块，不必要的显示内容都应该省去。建设网上培训专题网站，不是参加网站大赛，更不是展示制作人员的高超编程技术，心中要有基层教师。2）目标必须明确：网上培训专题网站主要是用来培训教师，因此，它的一切模块、栏目都应该围绕培训这个目标。它不是学校门户网站，也不是用来自由发布交友帖子、更不是用来下载盗版软件和影视资源的网站。因此，切不可照抄一些论坛类的源代码，改改名字就成了网上培训网站。3）栏目必须专业：网上培训专题网站的