结题报告课题研究报告)

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1、关于“现代师生关系研究”的课题研究结题报告学校：色河铺镇中心学校课题负责人：陈义红课题组成员：陈义红、张建丽、杨洋、黄玉瑶、钟嫩一、课题名称：《现代师生关系研究》二、课题提出的背景：1、在过去的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。知识经济的到来，对个性发展的要求已口益强烈，教育途径也不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。因此，III的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。生本教育理念提出，教育

2、耍以学生的发展为出发点和归宿。一切为了学生的发展，以学生的发展为木是实施生木教育的根本保证。在生本教育理念的指导F,如何让学生在教育的过程中不断进步，从真止意义上得到发展，最大限度的开发学生潜力与智力，就必须优化过去“师道尊严”的师生关系，构建和谐的现代师生关系，使教育的实效得到最大的发挥。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打卜-坚实的基础。所以构建现代新型师生关系是时代发展、教育改革的必然。2、对影响构建现代和谐师生关系因素的分析知识的传授渠道在不断的拓宽，而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。多

3、年来因受“天地君亲师”、“师徒如父了”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鳞主耍体现在：(1)“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架了，不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的口尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。(1)在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高耍求，超负荷的作业量使得

4、部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择门由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久Z师生关系紧张、尖锐。(2)111区农村学校的学生接触世面窄，多数学生性格内向，不敢与外人交谈,不敢靠近老师，更不敢与老师交谈，和老师Z间仿佛有一条鸿沟。三、构建现代和谐师生关系的理念和谐师生关系是建立在生木教育理念Z卜•的，教师和学

5、生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是木着学生门主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展口己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成门由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到门主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。四、课题研究的主要目标：努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，使师生关系融洽和谐。

6、五、课题研究方法：1、问卷调杳法：通过问卷调杳，了解当而教师表现在学生中的反响，随后根据调查和了解的情况进行有针对性的研究。2、个案研究法：整个实验过程中，课题组老师耍注意课题研究的过程管理，全方位收集实验中的个案，对实验中的典型个案进行认真、深刻的分析和严格的反思，提炼实验成效，只有在过程研究的基础上才能有真实的研究结果。3、师生谈心法：根据学生平时表现情况，有针对性地进行谈心。4、学习研讨法：定期组织理论学习，开展研讨，以先进的教育理念來指导我们的研究工作；根据教师定期反映的问题进行有针对性地学习。5、经验总结法6、撰

7、写有关课题研究方面的教育教学论文。课题组老师广泛获取课题信息，了解课题研究的信息，不断改进课题研究的方式和方法。六、课题研究的主要过程：第一阶段：调杳分析，转变观念，学习提高阶段（2009年11月一一2010年5月）1、根据教师职业道德要求，归纳总结形成问卷，进行问卷调查，让学生评议最满意的老师。针对小学三、四、五、六年级中的150名学生进行师生关系抽样调杳，调杳内容共分十一项，每项分为良好、一般、不好三项。调查分析情况：其中，“老师对待同学们很公平，不歧视差生和老师不单纯以成绩的好坏来评价我们的学习；我们学习上有困艰耐心

8、地给我们讲解；我们犯了错误，老师说理教育我们”这四项的满意率为100%。“老师的课堂有趣，我们乐意学，老师不体罚学生，老师很关心我们的学习和生活”这三项满意率为80%。“我经常得到老师的表扬和我们不怕老师，愿意和老师谈心”这两项满意率仅有25%。总体认为和老师关系很好的仅占50%,良好的占35%,不好的