范式对于心理学发展

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1、一、范式概念范式(paradigm)的概念和理论是美国著名科学哲学家托马斯•库恩(Thomas,Kuhn)提出并在《科学革命的结构》(TheStructureofScientificRevolutions)(1962)中系统阐述的。它指的是一个共同体成员所共享的信仰、价值、技术等等的集合。指常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范，是从事某一科学的研究者群体所共同遵从的世界观和行为方式。开展科学研究、建立科学体系、运用科学思想的坐标、参照系与基本方式，科学体系的基本模式、基本结构与基本功能。范式概念是库恩范式理论的核心，而范式从本质上讲是一种理论体系。库恩指出："按既定的用法，范式就是

2、一种公认的模型或模式。〃“我采用这个术语是想说明，在科学实际活动中某些被公认的范例一一包括定律、理论、应用以及仪器设备统统在内的范例一一为某种科学研究传统的出现提供了模型。〃在库恩看来，范式是一种对本体论、认识论和方法论的基本承诺，是科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和，这些东西在心理上形成科学家的共同信念。范式的特点是：(1)范式在一定程度内具有公认性；(2)范式是一个由基本定律、理论、应用以及相关的仪器设备等构成的一个整体，它的存在给科学家提供了一个研究纲领；(3)范式还为科学研究提供了可模仿的成功的先例。可以看出，在库恩的范式论里，范式归根到底是一种理论体系，

3、范式的突破导致科学革命，从而使科学获得一个全新的面貌。库恩对范式的强调对促进心理学屮的理论研究具有重要意义由于范式概念是库恩整个科学哲学观的中心，他试图以此来概括和描述多个领域的现实科学，而不仅仅是对科学史和哲学感兴趣，因而从不同方面、不同层次和不同角度对范式概念作了多重的界定和说明。科学哲学家托马斯•库恩给出这个词语的现代用法，他指出范式是在某一个指定时间内一系列限定某一个科学学科的活动。他白己则比较偏好exemplar和normalscience两个更有哲学意义的概念。他在其书科学革命的结构中定义科学范式为：那些被观察和被检查的那些会被提出的相关问题以及其希望被解答的问题如何组织

4、科学结论如何被解释很多人没有注意到库恩思想的这一特征，往往根据自己的需要引述库恩的某一解释来阐述自己的问题。因而不免出现某些偏差。英国学者玛格丽特•玛斯特曼(margaretMasterman)对库恩的范式观作了系统的考察，(1987)他从《科学革命的结构》中列举了库恩使用的21种不同含义的范式，并将其概括为三种类型或三个方面：一是作为一种信念、一种形而上学思辨，它是哲学范式或元范式；二是作为一种科学习惯、一种学术传统、一个具体的科学成就，它是社会学范式；三是作为一种依靠本身成功示范的工具、一个解疑难的方法、一个用来类比的图像，它是人工范式或构造范式。虽然范式的首要含义在哲学方面，这

5、也是库恩范式的基本部分，但是，库恩的创见和独到之处则在于范式的社会学含义和构造功能。与一般科学哲学思维的抽象性相反，库恩特别强调科学的具体性，并把具体性看作是科学的基本特性，因为他认为，一套实际的科学习惯和科学传统对于有效的科学工作是非常必要和非常重要的，它不仅是一个科学共同体团结一致、协同探索的纽带，而且是其进一步研究和开拓的基础；不仅能赋予任何一门新学科以自己的特色，而且决定着它的未来和发展。这样一来，库恩也就把具体性作为自己哲学思想的核心，在实际的“图像〃、“模型〃和“衿学〃Z间划了一条界限，使自己的思想与其他科学哲学区别开来。库恩的构造范式就是这种实际的“图像〃和“模型〃，它

6、不仅使常规科学解疑难的活动得以完成，从而成为开启新学科的契机和手段，而且在应用模型和形而上学之间建立起一种新的相互关系，解决了从一般哲学理论转向实际科学理论的途径问题。我们通常讨论和运用的是范式的后面两种含义。二、关于库恩的范式论与心理学1•库恩的范式论促进了对心理学的科学性的反思库恩既反对逻辑实证主义的科学发展的“逐渐积累观"，认为科学理论不是来自经验事实的归纳，因而它的发展不是一个逐渐积累或单纯的进化的过程；同时也反对波普尔的批判理性主义关量于科学发展是“不断推翻的增长〃的观点，认为依靠经验不可能证伪理论，理论的转变是科学家们的心理上的信念的转变，而不是理论被证伪。在他看來，科学

7、发展是科学共同体抛弃旧的范式、拥立新的科学理论的革命性变化。库恩的范式论曾在心理学界引起了强烈反响，掀起了一股用范式论作为方法论来解构或重建心理学史的研究热潮。心理学家提出不同的观点，促进了对心理学科学性的反思。是“革命〃还是“渐进〃？以美国心理学家巴斯等人为代表的“革命论''者认为:"库恩的范式论具有真理性，心理学的发展表现为一系列抛弃旧范式和建立新范式的革命。一个被广泛接受的观点就是，美国实验心理学范式开始于铁钦纳的构造主义，而后为机能主义所代替，机能