撒哈拉以南的非洲1教案1

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1、教案首页教材版本人教版学段七年级学科地理章节第八章第三节课题名撒哈拉以南的非洲2课时1执教教师单位南昌十七中教师姓名彭英教学目标1、知识与技能(1)明白非洲形成“单一商品经济”的原因；(2)知道以生产初级产品为主的单一经济的后果；(3)阐明本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。2、过程与方法(1)通过实例讣学生认识独立自主、自力更生、因地制宜、大力发展民族经济是非洲各国摆脱贫闲的唯一出路，从而培养学生初步分析问题的能力；⑵分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应从而导致人们的乱砍乱垦，造成坏境恶化的原因。3、情感、态度与价值观(1)

2、体会发达国家与发展中国家Z间不平等的经济贸易关系，树立发展富强的信念；(2)通过対人口——资源一一环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。教学重点(1)以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济；(2)本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。教学难点(1)单一商品经济对本区经济的制约作用；(2)人口一一资源一一环境问题与可持续发展的观念和全球意识的联系。教具多媒体教学设备及相关课件。时间安排导入：1分钟讲课：18分钟活动：22分钟练习:4分钟课后小结本节内容的难度不大，可以迁入的其他学科

3、的知识较多，给教师和学生选择的余地较大，同时也容易离开地理学科木身，过多地涉及英他学科的内容，例如生物知识，音乐知识庚至美术知识。为突岀地理教学特色，完成地理教学目标，教师在教学设计和课堂教学时应注意抓住人与H然的关系这条主线来引导教学，突出自然环境在人文特征形成中的作用，强调自然环境是人文特征形成的物质棊础。备注教案内容导入新课：出示一组“黑人照片”［提问］描述他们和我们在外貌上有什么不同？(请一位同学上来比对，另一位同学描述)［学生］肤色黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少等。［教师］他们属于黑色人种。他们的故乡就是撒哈拉以南的非洲

4、。［板书］第三节撒哈拉以南的非洲二、人文特点1、黑种人的故乡［承转］:撒哈拉以南非洲为什么被称为黑种人的故乡呢？小结：从全球看黑种人主要分布在非洲，从非洲的角度看，黑种人由主要分布在撒哈拉以南的非洲，这一地区90%以上的人口为黑种人，其他大洲的黑种人是从非洲迁移过去的，因此这一地区又被称为黑种人的故乡。展示非洲居民分布图及移民迁入图(1)非洲黑人分布：屮部和南部(2)移民分布：北非和非洲东部及南部沿海地区(3)移民从哪里来本区共有居民6亿多人，本区的黑种人分属于几百个不同的部族，他们有着各自的语言、风俗习惯和原始宗教。［承转］这块富饶

5、的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史，形成灿烂的文化。［介绍］(播放视频和图片)就非洲的鼓文化、舞文化、雕刻文化、编织文化进行介绍。［转承］展示本区政区图，提问：撒哈拉以南非洲的大部分国家属于发达国家还是发展中国家？（发展中）虽然现在这些国家都独立了，但在历史上曾经被欧洲殖民主义者殖民入侵，最初掠夺黄金、香料、象牙等；后来又从事罪恶的奴隶贸易，把黑人运往美洲贩卖。转承：长期的殖民统治不仅使非洲的政治地图发生了变化，也给本区的经济带来了深刻的影响。下面我们就来看看本区的经济？展示主要商品占本国出口商品总额的百分比图

6、，引导同学们分析，得出结论:上述这些国家出口的产品，主耍是一种初级产品，而口所占比重都很大。因此，得出结论：木区的国家以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品。［小结］长达数百年的殖民统治，使撒哈拉以南非洲的国家和地区成为少数发达国家的原料产地和商品倾销市场，许多国家过分依赖某一种或某几种初级产品，形成了“单一商品经济”O［板书］2、单一商品经济［比一比］初级产品和工业制成品价格的高低。显示；经济模式结构框体联系图［讲解］撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物都是工业原料、半成品，。而撒哈拉以南的非洲的大部分国家工业落后，许多工业

7、制造品要从国外进口，在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，耍买的是高价买，就在这样的买卖中，撒哈拉以南的非洲国家的财富在不断流失，这也从根木上制约着非洲经济的发展，根本原因是长期的殖民统治的结果。完成70业第二题。［讨论］这样下去对撒哈拉以南非洲的发展十分不利，那么你认为非洲各国如何才能摆脱这一现象现状呢？（经济多元化、发展旅游业等）［小结］看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们和信撒哈拉以南非洲的明天会更好。3、人口、粮食与环境展示各大洲的人口口然增长率，本区的人口口然增长率高达3.0%,人口的增长速度超过了粮食

8、的生产速度，粮食需求量得不到满足，为了扩大粮食生产，就需要更多耕地面积，怎么办？［学生］毁林开荒、过度放牧反问：毁林开荒、过度放牧会照成什么样的后果？（水土流失、土地荒漠化,人第关系出现矛盾）［小结］人第关系矛盾除了人口