浅谈数学新课堂的创建

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1、浅谈数学新课堂的创建精讲多练是很多老教师对数学教学的高度概括，但他们所说的讲与练都是教师的高度控制行为，不好听地说就是牵着学生的鼻子走。教师只是教给学生被动的去接受知识，而没有教给学生怎样主动的去吸收知识，导致了学生只会机械的模仿，更不用说创新思维的培养与应用了。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没冇边出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都Ini临的最大的潜右•［危险”。因此教M卩要努力构建新课堂,让学「

2、m擞学课堂上动起來，是培养创新人才的最有效的途径。一、备课——备学生学习过程备课是上好课的前提

3、,那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习皋础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何应对等。要站在学生的角度去思考，怎样才能更快的理解、消化、运用新知识，会遇到怎样的怵I惑，冇没有更好的方法解决，以及如何开动集体的智慧新方法。二、合作交流——培养学生的参与意识和合作精神1.小组合作是新课程的一种非常重要的学习组织形式。在小组合作时每个学生的地位是平等的，他们愿意说、愿意做、愿意交流，是学生最喜欢表现的一种形式。所以小组讨论、合作学习，有利于学生多

4、向交流、相互启发、取长补短，培养学生的参与意识和合作精神。如“长方形面积的计算”教学中，我先让学生分小组拿出事先准备的12个1平方厘米的正方形塑料片，拼成一个长方形，看有儿种拼法？并分小组填写实验记录。这样各小组学生分组合作，有的拼摆，有的记录。最后对实验记录进行观察分析、讨论。最终他们领会到：在3种拼法中，无论长、宽怎样变化，拼成的长方形所含的平方厘米数正好是长和宽所含厘米数的乘积。为总结公式作好了铺垫，也培养了学牛积极参与，相互协作的良好习惯。2•合作交流注重实效性。合作交流作为一种新的学习方式，有很多优点。但我们不能盲从合作学习而丢弃独立思考。为了

5、迎合课改精神，一些教师把合作学习看成是课堂教学中不可缺少的一个环节，不论是什么样的问题，都让学生进行“小组讨论”。我认为小学数学课堂教学中的合作学习，应该遵循这样-个最基本的原则：当个体在解决问题确实有困难，必须要有同伴的帮助；或者是小组的讨论交流能更有力的激发学生的创新，更能帮助学生对知识的理解，这时才适用小组的合作学习。否则，过分追求形式上的新意，不利于培养学生的独立思考，独立解决问题的能力。三、动手操作——培养创新意识和实践能力素质教育的核心内容是培养学生创新意识和实践能力。心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始在课堂教学中组织学生

6、动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，更有利于激起创造区域的活跃，从而培养学生的自己学问的能力，也有助于培养学生的探索精神和解决实际问题的能力。如在教学“三角形的内角和”时，先让学生测量一下任意三角形的三个内角之和，再要求把这个三角形分成两个较小的三角形，测量计算其中一个小三角形的内角之和，通过对比，学生就发现“大三角形的内角和与小三角形的内角和相等并且都是180度”。老师提出疑问“是不是任意一个三角形的内角和都是180度呢？”让学生带着问题一边思考，一边动手。分别用课前剪好的一个锐角三角形、一个直角三角形、一个钝角三角形纸片做实验，把每个三角形的三个角撕

7、下来拼在一起，结果都可以拼成一个平角。学生在轻松愉快的动手过程中，得出结论。这样，把课堂研究的阵地还给了学生，学生在操作中，手使脑得到发展，脑乂使手得到发展，突破了教学的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，同时使他们的实践能力和思维都得到了发展和提高。四、民主——让孩子“畅所欲言”“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个其至多于两个的思想”。如果要让学生真正做到脱离朿缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，把学生当作学习的主人，用活泼、幽默的语言与学生展开交流，让学生畅所欲言。例如

8、在教学“认识图形”时，讲到将一个正方形通过折剪，变成两个三介形这一环节时，我拿出一张正方形纸，说：“小刖友，现在老师想变一个小魔术给大家看看，你们想看吗？”“想。”学生欢呼道。于是我转身一裁，把一张止方形纸变成两个三角形，故意问：“这个魔术好玩吗？”学生马上抢道：“老师，我们也会。”“哦，真的吗？我可不相信，你们也变给我看看于是，学生果然“上当”,每个人都完成了这一过程。我便故意沮丧地说：“完了，我的秘密全被你们发现了哈哈哈”学生大笑,笑得很得意，其实，这个时候最欣慰的还是老师自己，这一刻，问题解决了，师生间的茨离缩短了，气氛更为融洽了，接下来的学习更为

9、轻松乐意To五、展示——增强学生自信心。数学教师在课堂教学中首先要扮演好引导的角