教师必读材料

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1、教师必读材料全感和精神上的鼓舞；帮助学生围绕适当的学习目标,确认和协调达到目标的最佳途径，引即："指导”就是为学生创设一个支持性的学习环境，采用恰当的形式给予学生心理上的安我们对有效教师、低效教师、无效教师和负效教师的理解有人把世界上的教师分为四种：第一种教师讲课能深入浅出，很深奥的道理，他能讲的浅显易懂。这种教师不仅传授给了学生知识而且培养了学生的能力；不仅注重自己教学和学生学习的过程而且选择学生容易接受的方法；更重要的是这种教师关注了学生的内心感受、端正了学生的学习态度和生活态度、注重学生正确价值观的培养。这种教师是高效教学的教师。第二种

2、是深入深出的教师，这样的教师很有学问，但缺少好的教学方法，不能把深奥的学问讲的浅显易懂，学生学起来不仅没兴趣而且很费劲儿，从某个方面来说，这样的教师取得的成绩是靠学生超负荷的付出来实现的。新课程下这样的教师是低效教学的教师。第三种是浅入浅出的教师，这样的教师学问并不高，但确实是一个实事求是的教师，自己怎么想就怎么说，把自己知道的和懂得东西一股脑的讲了出来，但是他并不知道，这些知识可能他不讲学生就可能懂，他所不知道的是：在新课程下有些知识并不需要教师去讲而是应该引导学生去自主学习和探究。这是一种无效教学的教师。最糟糕的就是第四种教师，这样的教师

3、讲课是浅入深出。这类教师本身并无多大的学问，能力也很有限，但却好为人师，装腔作势，卖弄学问，夸夸其谈，把本来很简单浅显的道理讲的玄而又玄，让人听不懂。这种教师不仅没有按照新课程的三维目标去完成知识和能力、过程和方法的教学，却对所教学生的情感、态度和价值观进行了不同程度的剥夺和践踏。新课程下，这样的教师就只能扮演着负效教学教师的导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；积极地观察，积极地倾听，随时掌握教学过程中出现的的新情况，尤其要注意学生发展的方向与目标出现偏差、能力发展不到位、情感态度价值观走进误区等现象，及时给予指点和教导,保障学生学习的进

4、程及目标达成。1）指导时机把握不当例如：学生在技能学习过程中,动作刚一出错，或是在小组合作学习中，小组成员意见刚一出现分歧，教师即对学生做出指导等。这样做易影响学生思维的连贯性，并且产生紧张情绪，使行为受到牵制。这些在以往注重技能学习的课堂教学中，也许是可行的，但是，新课程理念指导下的课堂教学中注重的是学生活动的过程及发展，并非仅仅是技能的掌握。所以这种指导是不适时的、不合理的。教学反思教师必读材料你的指导有效吗？教学反思教师必读材料你的指导有效吗？3/10首页教学反思教师必读材料你的指导有效吗？4/10首页教学反思教师必读材料你的指导有效吗

5、？5/10首页教学反思教师必读材料你的指导有效吗？6/10首页教学反思教师必读材料你的指导有效吗？7/10首页教学反思教师必读材料你的指导有效吗？8/10首页教学反思教师必读材料你的指导有效吗？9/10首页教学反思10/10首页