景区学校生态课堂建设研究

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1、景区学校生态课堂建设研究方案张家界国家森林公园学校课题组—、课题背景关于生态教育的研究，美国哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯、a克雷明1976年在《公共教育》一书中正是提出教育生态学一词，并列专章进行讨论。国内研究比较迟。但近几年来，生态教育及生态课堂得到了有识之士越来越多的关注并撰写了论文和论著。但多是理论层面的研究，对具体实践层面的研究较少。这对基层学校推广和应用带来困难。党的十七大提出“建设生态文明”和十八大提出“建设美丽中国”的要求，凸显生态环境的重要性和紧迫性。而生态教育是其中的重要一环。为了早日实现强大中国之梦，我们教育工作者，应该带头响应党的号

2、召，努力追逐美丽校园之梦想,全力打造生态课堂、愉悦课堂，从而为建设生态文明、和谐校园以及建设美丽中国做出积极的贡献。近几年来，湖南以及其它省份农村、城市学校各种课题的研究与探讨见报很多，但课堂教学实际状况与基础教育改革和发展的人本要求不相适应，依然存在着“穿新鞋走老路”的现象：如教师主宰课堂，学生被动接受，教学效益不高;教师厌教，学生厌学；学生课业负担重、压力大，影响学生景区学校生态课堂建设研究方案张家界国家森林公园学校课题组—、课题背景关于生态教育的研究，美国哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯、a克雷明1976年在《公共教育》一书中正是提出教育生态学一词，并

3、列专章进行讨论。国内研究比较迟。但近几年来，生态教育及生态课堂得到了有识之士越来越多的关注并撰写了论文和论著。但多是理论层面的研究，对具体实践层面的研究较少。这对基层学校推广和应用带来困难。党的十七大提出“建设生态文明”和十八大提出“建设美丽中国”的要求，凸显生态环境的重要性和紧迫性。而生态教育是其中的重要一环。为了早日实现强大中国之梦，我们教育工作者，应该带头响应党的号召，努力追逐美丽校园之梦想,全力打造生态课堂、愉悦课堂，从而为建设生态文明、和谐校园以及建设美丽中国做出积极的贡献。近几年来，湖南以及其它省份农村、城市学校各种课题的研究与探讨见报很多，但

4、课堂教学实际状况与基础教育改革和发展的人本要求不相适应，依然存在着“穿新鞋走老路”的现象：如教师主宰课堂，学生被动接受，教学效益不高;教师厌教，学生厌学；学生课业负担重、压力大，影响学生身心健康；围绕单纯的分数提高，满堂灌、满堂练、课后补等。或是将新法模式化，千篇一律导学案一一自学成果展示、“疑难”问题辩论，貌似突出学生主体、显示思维活跃，实则理论推导、忽视动手实践。晚上还得加班加点，落实练习，和为第二天的小组展示做好预习。……这些问题的存在，严重阻碍了课改的全面推进和深化。如何让我们的课堂真正突破小教室的“牢笼”并逐步走向“空旷”灵动的大课堂，从而使其焕

5、发出生命活力，成了课改的疑难问题。单从我校课改情况来看，虽然取得了一定的成绩，但在新形势下，课堂教学的研究需要找到新视角、新思路；提高教学效益需要探索新途径、新方略。而在当今新课改背景下，真正将人本课题研究作为校本教育课程开发研究的学校不多，通过市场调查和网络搜索，特别是在全国自然景区内学校，我们还没有发现与《景区学校生态课堂的建设研究》完全相同的选题。为此，我们提出这一命题进行实践探究切合了我校深度推进课改的实际需求，顺应了时代发展的新的潮流。本课题在新课程改革的背景下，拟研究学校校本生态课堂的开发建设问题。这对农村薄弱学校有着极强的指引作用。该项课题研

6、究与教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》和我区《大力建设旅游强区纲要》精神等大背景相吻合，因此，它既具有很强的现实意义，又具有深远的历史意义。探索新课程背景下景区生态课堂的属性、特征及其工作规律，为探讨课改多远途径和提高现代教育的适切性、实效性积累实践经验，同时也为同类学校提供实践范例，而且还可以构建新课程背景下生态校本课程体系，丰富新时期校本课程理论体系。二、课题界定“生态”一词，现在通常指生物的生活状态，即指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，也指生物的生理特性和生活习性。生态一词源于古希腊，意思是指家或者我们的环境。生态的产生最早也是从

7、研究生物个体而开始的，生态一词涉及的范畴也越来越广，人们常用生态来定义许多美好的事物，如健康的、和谐的、优美的事物等均冠以生态修饰。“生态课堂”，主要指课堂教学中教师、学生、环境各要素之间健康美丽、和谐相融、同生共荣、动态平衡的一种情态。在本课题研究中，“课堂”是一个特殊的生态场，“课堂”是一个多因子组合而成的活跃生态集合体；“生态课堂”是指在课堂上，在教师有效地指引下，师生生态地（和谐融通、灵动通达、多向互动、动态平衡）从事各种教育、学习活动；“生态课堂”是利用特定的生态环境优势，通过系列课外实践教育活动，进行生态体验，从而逐步内化成学生的思想和行为，激

8、发学生爱科学、爱自然、爱环境、爱家乡的深厚情感，构建和谐校园的一种