教师学习材料语文

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1、教师学习材料——语文阅读阅读的过程和目的列表技能过程H的方法认读初读清除字词障碍，了解文章大意。结合上下文，可利用丄具书弄懂生字、生词。理解细读理清上下文关系，理解每句每段含义。逐句弄懂，逐段理解弄清段与段间是什么关系。提出疑问，深入思考。精读理解文章内容，抓住文章重点。重点段落仔细揣摩，体味作者要表达的思想感情。熟读加深语言理解，积累语言资料。反复阅读消化，积累美词佳段，使Z在写作中熟练运用。鉴赏品读赏析句段，归纳中心。品读重点句段，体会思想感情，概括中心思想。欣赏体会文章写法，注意内容安排。找出围绕中心组织

2、的材料，学习开头结尾的写作方法，体会过渡照应的巧妙安排，掌握详略得当的思路，把握文章的主要表达方式。阅读文章要弄懂的概念表名称概念句子间的关系指句子与句子之间在意思表达上的相互关系。主要有并列、承接、总分、因果和转折等关系。中心句指能够概括文章主要内容、统领全篇中心思想的句子。过渡句指在文章屮起承上启下作用的句子。由于过渡句的存在，文章才能成为一个不可分割的整体。门然段指组成文章的各个自然的段落，有鲜明的另起行特征，乂叫“小节”。层次指作者表达思想感情的顺序。在意义上，层次不等于自然段，在文字容量上，一般层次都

3、大于自然段，有时也等于自然段。层次也称为“部分。中心思想指作者通过主要内容的表述所传达的理念。读懂句子的方法列表名称方法示例抠词法抓住句子屮的关键词，通过分析关键词语进而理解句了。例句：詹天佑敢于接受这项艰巨的任务，为我们中国人争一口气。理解：“艰巨”和“争了一口气”是这句话的关键词，抓住了它们，我们就很容易理解：一是任务困难；二是国人希望能完成这项任务。紧缩法把句子中的修饰、限制成分去掉，紧缩句子，只留主干，使句子变得容易理解。然后考虑附加部分的作用，准确理解。例句：这一片翠绿的麦口啊，寄托着村民们无限的希望

4、。理解：首先紧缩句子：“麦出寄托着希望。”直接理解了句子的大意，然后加上修饰语，细致理解，很容易想到麦田成熟后可以实现村民们的“希望”。吟诵法通过反复吟诵，体会句子的思想感情，进而把握句子的意思。特别是抒情言志的句了，反复吟诵才能准确体会。例句：我们庄严地举起右手，向飘扬的五星红旗致以我们最高的敬意！理解：反复吟诵，特别是对“庄严”“最髙”等关键词语重读，就可以体会到句子屮饱含的对祖国的深悄。修辞法对丁那些运用了修辞方法的句子，先要弄明白修辞的意义和作用，再联系上下文，就比较空间理解句子的意思。例句：太阳是个忠

5、实的向导，他在天空给你指引方向。理解：把太阳比喻成向导，当然是耍突出太阳能指路，结合上下文，读到太阳为什么能指明方向，就能精确理解为什么有这样的比喻了。图文对照法低年级要采用以图对照文的方法理解句义，把句子放在具体的环境和情节之中，结合图意理解。童话书经常使用这种方法，低年级课本中也配有很多插图帮助学生来理解文字。对比想象法把意思和近但是特点不同的句了放在一起比较，特别是把原文中生动优美的句子与一般句子比较，加以想象，深入理解。例句:李老师轻轻把衣服披在我的身上。理解:把这个句子与“李老师把衣服披在我身上”一句

6、比较，就可以看出“轻轻”一词表现了李老师的温柔。观察分析法有些句子单独來看很难理解很准确，这里就要把句子放在文中，观察分析句子在文中地位、作用，从而准确理解句义。例句：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。理解：这是卖火柴的小女孩的幻想，从而揭示了现实生活的残酷，以及小女孩对美好生活的向往。关联词语分析法借助句子中的关联词语，分清句子的层次、关系，然后对句义作出准确的判断。例句：如果你能把那本书借给我，我就能找到这个问题的答案。理解：通过对“如果……那么……”这对

7、关联词的把握，就能知道“我”还没有“找到这个问题的答案”。中心句和过渡句句子类型作用及定义确定方法中心句能体现文章中心思想、写作目的，或能概括文章主要内容，或能统领全文的句子。在理解文章内容的基础上，找到引领中心作用的句子。过渡句在文章中起承上启下作用的句子，它把上下文联系在…起。在把握文章思想的基础上，找到起连接作用的句子。自然段的结构相关知识表段式结构种类确定方法总分关系先总后分段落中的总分关系，就是先用一个概括性的句子写出段落的主要内容，然后围绕总起句写出分述句，从儿个方面加以叙述，其屮每个方面可算作一层

8、。先分后总总一分一总并列关系在一个段落中，几句话或几层意思是并列关系，分别描述了几件事或从几个方面来说明一种事物。时间关系这种结构按时间的先后顺序分层次，有明显的表示时间的词语。果系因关先因后果这种结构形式往往在一段话中有两层意思，一层写原因，另一层写结果。先果后因转折关系这种结构形式的段落，前后意思是相反或相对的，中间往往有“可是、但是、然而”等表示转折的词语来连接。承接关系层与层之