第一节外力作用对地表形态的影响

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1、教学案例《外力作用对地表形态的影响》山西省太谷中学校王瑞晋【案例背景】本节课是中图2003版，选修1，第四章，第一节《外力作用对地表形态的影响》。这是节45分钟的新授课，虽是选修内容，但在高考中考点频出，高中的课堂时间紧任务重，必须提高课堂效率。《外力作用对地表形态的影响》这部分知识多而繁杂，短短的一节课既要面面俱到又要深入挖掘知识。该怎么样实现构建完整的知识体系和有效突破重难点的平衡呢？对该节课，课标的要求是“举例说明外力作用对地表形态的影响”。我又研究了近几年的高考全国卷，做了如下的考情分析：1、高频考点：流水地貌形成及其分布，海岸地貌、海岸交错带地貌的成因。2、考查形式：以选择题

2、为主，一套卷中往往以一拖三的形式出现，综合考查内外力作用下地貌的形成及其与人类活动的关系。设问行为动词多样，兼顾事实性知识和推测性知识，考查地理要素之间的相互联系，综合性较强，难度中等。例如2018年全国卷Ⅰ：6-8题考查河流阶地沉积地貌的形成；全国卷Ⅱ：第4题考查海岸线推移距离的判断；2017年全国卷Ⅱ：9-11题考查了洪积扇的成因等。3、命题导向：在价值导向上注重人地关系的协调，体现人与环境之间的和谐，培养学生的可持续发展观；注重对学生逻辑推理能力的考查。试题更具开放性和探究性，利于学生发散思维和创新意识的培养。根据近几年高考中多以河流地貌为背景进行考察，我大胆的重新编排整合知识，

3、以“河流地貌”为例来讲解外力作用及其对地表形态的影响，希望可以以点带面，让学生掌握影响地表形态的外力因素及其分析方法，起到举一反三的作用，提高学习效率。【案例主题】我认为该节课不应该再以基础知识的堆砌为主，而应该以知识为载体，聚焦到思维层面。对于文科生来说，最基础的学习资料是课本，最权威的巩固资料是高考题。所以该课，要以高考为导向，借已知求未知，从课本中来到高考中去，实现教与考的有机结合。对于《河流地貌》，我认为可以从以下四个方面来进行探究：1.河流地貌有哪些类型？2.这些地貌是如何形成的？3.它们又会如何发展变化？4.这些发展、变化是否有规律可循？【案例描述】一、出示考纲，分析考情，

4、有的放矢，高效学习。一上课，老师就用多媒体展示了课标和考纲要求，并做了考情分析。【反思】：用高考为导向，抓紧学生的注意力，在学习前出示该内容，能使学生迅速掌握重点学习目标，有的放矢的进行高效学习。但由于没有深入讲解，一些学生还不能理解考纲考情。二、自主学习，查漏补缺，夯实基础，高效学习。师:通过展示长江流域不同河段的地貌景观图。生：指出河流地貌从成因上可分为侵蚀地貌和沉积地貌。师：请同学们回顾所学知识，完成导学案上的自主学习部分。生：自主学习，翻看课本及以前的笔记，整理基础知识。师：巡视整个教室，了解学生学情，及时安排下一步教学步骤。十分钟后，老师通过学生的回答和展示，了解了学生对该部

5、分知识的掌握程度、存在的问题，教师可以及时、有效的进行纠正，从而实现查漏补缺的重要目的。【反思】：学生在中游、下游的地貌描述上没有问题，但在老师让学生上台展示时，作图出现问题，河谷形态模棱两可，画图不规范。这可能与平时教学中，没有过多引导学生如何作图有关。在自然地理部分，地理作图是非常基础的一项内容，在以后的教学中要逐步培养学生的作图能力。一、合作探究，突破考点，针对训练，高效学习。老师对2018年高考题进行分析，指出三个考点：1、河谷阶地的成因。师：播放动画生：观看视屏，以小组为单位探究河谷阶地的形成及其特点。师：我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾学生的讨论并适时地给予指导师：

6、请小组代表发言阐述其想法。生：其他小组进行补充和完善，最后达成一致，成功突破该考点。（为了检验学生的掌握程度，随机抽取学生答题。讲练结合，高效学习。）师：河流在塑造千姿百态的地表形态同时，也滋养着人类，如古代聚落多分布于河谷阶地。原因是什么呢？鼓励大家踊跃发言。生：回顾地形对聚落的影响，各抒己见，最后整合知识。师：所以我们要像爱护母亲一样，去爱护我们身边的每一条河流。2、河流沉积地貌的形成师：若右图为北半球某河流局部图，请说出代表侵蚀岸的数字。生：②③⑤师:为什么？可以总结出什么规律吗？生：平直河道考虑地转偏向力，弯曲河道考虑流水惯性。（为了检验学生的掌握程度，随机抽取学生答题。讲练结

7、合，高效备考。）1、流水沉积作用的分选性师：请分析右图中abc三处沉积物颗粒的大小。生：a>b>c河流自上有到下游，流速减缓，携带泥沙的能力降低，颗粒大、比重大的先沉积，颗粒小、比重小的后沉积。师：流水作用的分选性不仅体现在河流沿岸，在冲积扇很明显。出示冲积扇水平和垂直方向的沉积物图片，加深学生的理解。（为了检验学生的掌握程度，随机抽取学生答题。讲练结合，高效备考。）师：请同学们再次做今年的高考题生：独立做题，抢答并解释原因。体会成功的喜悦与突