孟德尔获得成功的原因

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1、二）教案黑山县第四高级中学——林平一、教学目标⑴知识方面1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。⑵情感态度与价值观方面：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。⑶能力方面1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解二、教学重点和难点1.教学重点（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。2.教学难点：对自由组合现象的解释。三、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、教学课时：1五、教学过程教学内容教师组织和引导学

2、生活动教学意图引言〖引入〗以讨论姚明女儿身高引入。〖提示〗可以通过结合自己和同学身高等实例，使学生自然地认识到后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？阅读思考讨论回答引起思考注意，引入新课。一、两对相对性状的杂交实验〖问〗一对相对性状的遗传——影响其他相对性状？孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？〖讲述〗教师以挂图和学生的回答讲述：一、两对相对性状的杂交实验（一）实验现象1、杂交P：黄色圆粒X绿色皱粒阅读P9～P10第三段，思考时提出的问题。以旧

3、学新F1：黄色圆粒2、F1自交：F2：黄色圆粒绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒31510810232（≈9：3：3：1）（二）数据分析1、分析每对性状的F2：①粒色：黄/绿=315+101/108+32≈3：1②粒形：圆/皱=315+108/101+32≈3：12、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。二、对自由组合现象的解释二、对自由组合现象的解释1、杂交：纯黄圆X绿皱P基因型（YYRR）（yyrr）配子：YRyrF1：YyRr（黄色圆粒）F1配子YR（1/4）yR（1/4）Yr（1/4）yr（1/4）YR1/4YYR

4、RYyRRYYRrYyRryR1/4YyRRyyRRYyRryyR YrYYRrYyRrYYrrYyrr思考为什么会出现1/16、2/16、4/16…（分离定律）学会棋盘法和分离法1/4yr1/4YyRryyRrYyrryyrrF2：F2基因型则有：至少有一Y一R黄圆（前显后显）（9/16）：Y_R_：YYRR（1/16）YyRR（2/16）YYRr（2/16）YyRr（4/16）二yy有R：yyR（前隐后显）绿圆_：（3/16）yyRR（1/16）yyRr（2/16）有Y两rr：Y_rr（前显后隐）黄皱：（3/16）YYrr（1/16）Yyrr（2/16）两

5、yy两rr：yyrr（前隐后隐）绿皱：（1/16）yyrr（1/16）〖提示〗从数学角度看，（3∶1）2的展开式为9∶3∶3∶1，即9∶3∶3∶1的比例可以表示为两个3∶1的乘积。对于两对相对性状的遗传结果，如果对每一对性状进行单独的分析，如单纯考虑圆和皱或黄和绿一对相对性状遗传时，其性状的数量比是圆粒∶皱粒=（315+108）∶（101+32）=3∶1；黄色∶绿色=（315+101）∶（108+32）=3∶1。即每对性状的遗传都遵循了分离定律。这无疑说明两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自遗传结果的乘积，即9∶3∶3∶1来自于（3∶1）2。思考“旁栏思考

6、题”并回答。1、亲本：黄圆X绿皱设计：（YyRr）（yyrr）三、对自由组合现象解释的验证——测交配子YRyRYryryrYyRryyRrYyrryyrr黄圆绿圆黄皱绿皱1:1:1:1测交后代实际：31272626（F1作母本）24222526（F1作父本）结论：测交有4种（1：1：1：1）的后代，说明F1产生4种（1：1：1：1）的配子，细胞二对遗传因子进行自由组合。板出测交实验的过程，看表1－2，想一想预测与实验是否符合。学及时用，巩固所学知识四、自由组合定律〖板书〗控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的遗传因子彼此分

7、离，决定不同性状的遗传因子自由组合。总结孟德尔第二定律共同总结，印象深刻。五、孟德尔实验方法的启示——成功的原因：〖提示〗1.豌豆适于作杂交实验材料的优点有：（1）具有稳定的易于区分的相对性状；（2）豌豆严格自花受粉，在自然状态下可以获得纯种，纯种杂交获得杂合子；（3）花比较大，易于做人工杂交实验。孟德尔正是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多对性状研究生物遗传的基本规律，才能对遗传实验结果进行量化统计，所以科学地选择实验材料是科学研究取得成功的重要保障之一。2.如果孟德尔只是研究多对相对性状的遗传，很难从数学统计中发现遗传规律，因为如果研究n对

8、相对性状，将会有2n个性状组合，这是很