毕业论文幼儿园中班告状行为的研究论文

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1、毕业论文幼儿园中班告状行为的研究班级：2007级学前教育6班姓名：陈红梅指导老师：卢艺璇二O—一年五月中文摘要幼儿期的孩子认知水平低，缺少判断评价能力，更没有独立解决问题的能力，所以当受到同伴侵犯，或发现周围同伴违背行为规则时，就会本能地告知老师。幼儿为什么耍告状，耍如何止确应对幼儿的告状行为，本文以这些问题为研究点，通过叙述性观察法，对中班幼儿进行自然观察，调查分析了解告状行为的现状，根据自己的实际经验等多方面，分析总结幼儿告状的原因有“求助”型、“试探”型、“检举”型、“求赏”型、“维持持续”型

2、这五种。本课题的研究冇利于捉高幼儿Z间、幼儿与教师Z间的关系，捉高幼儿独立处理问题能力，对幼儿的性格和品质的形成产生深远影响。关键词中班幼儿、告状、原因、教育策略幼儿园中班告状行为的研究一、问题的提出幼儿的告状行为是指幼儿在他们自己认为受到同伴的侵犯或者发现同伴某种行为与幼儿园的集体规范，教师的某项要求不符合吋，向教师发起的i种互动行为，他突出的目的就是要阻止同伴的行为。老师是幼儿的启蒙者，对待幼儿告状行为必须慎Z又慎，敷衍了事、其至漠视不顾，都会导致对孩子冇危害的事得不到制止，更会混淆孩了的是非观

3、，挫伤孩了的止义感。但若一味“支持”或“鼓励”孩子们的告状，孩子独立处理问题的能力就得不到发展，还会影响孩子良好性格的形成。作为幼教工作者，我们要了解幼儿的行为特点，掌握幼儿告状动机,通过案例分析幼儿告状的动机，探究告状问题的处理方法，对幼儿进行理性引导,让幼儿在告状中提高独立处理能力和判断是非的能力，进而减少幼儿的告状行为。二、研究方法（一）、研究对象徐州市七彩阳光幼儿园中班幼儿全班共有32人，其中男孩19人，女孩13人（二）、研究资料本文采用了叙述性观察法中的轶事记录法。详细的记录了一些看到的情

4、况。以及详细的记录下了一些平时和研究对象的谈话。（三）、研究资料分析：在幼儿的F1常交往中，会发生许许多多矛盾纠纷，对于大人来讲是小事，对孩子来讲都是值得“报告”给老师的。当幼儿遇到争执问题时，作为教师，幼儿心目中的“标准”，首先，我们要安抚幼儿的情绪，阻止幼儿Z间不适当的行为，然后，在心平气和的与幼儿交流,询问事情发生的原因，千万不能不问原由，只看结果或听片面Z词，当幼儿出现反驳意见时，要细心听取，从幼儿的角度思考问题，最后，再对幼儿的行为进行评判。在搜集的资料屮，幼儿的告状行为动机分为“求助”、

5、“试探”、“检举”、“求赏”和“维持秩序”，对于刚刚开始有判断是非能力的幼儿，我们断然不能一味“支持”或“否决”，所以，通过资料中幼儿的言语、神情、动作在综合4-6岁幼儿的心理特点，从中总结分析了中班幼儿的告状行为动机，并根据不同动机探究出相应的处理方法。三、研究结果与分析(-)、“求助”型案例：吃完早餐孩子们正在阅读区里进行阅读活动，这时候，俊豪突然很气愤地过来“告状3“老师，《十力个为什么》是我先拿出来的，明明他不让我看。”明明也不甘示弱「'书是我先拿到的！”两个人在我而前争论不休，谁也不肯让谁

6、。教育策略：我走上前，转过脸來对明明说：“上次，你看《宝莲灯》时，俊豪駛是不给你看，你心里感觉怎么样啊？”明明想了想说「'他不给我书看我觉得很不高兴。”我趁机说：“那你不让俊豪看书，他也-样会很难过的呀！你们两个想想办法，看看怎样才能让你们都开开心心地看书？”明明和俊豪听了，商量了一下，决定两个人一起看书，于是他俩就手拉手高高兴兴地坐到小椅子上看书去了。分析：“求助”型：在集体活动中，幼儿之间经常会出现意见不和、争夺玩具和书籍等纠纷。当这些纠纷发展到一定程度的时候，有一方就会告诉老师，以求得老师的公

7、正裁决或给予保护。在活动中通过引导仔仔反省，并换位思考，相互间要理解、宽容，让孩子不仅耍知道别人的想法，述耍理解他为什么耍有这种想法，让孩子考虑一下他人的行为是否有合理的一面。给孩子创设一些自己解决问题的机会，启发幼儿寻找解决问题的办法。(二)、“试探”型案例：午睡起床后，我正忙着帮小朋友穿衣、梳头，这时，馨馨跑来告诉我:“老师，菲菲在洗手间玩水。”当时，我很随便地说了声：“喔，老师知道了。”继续给女孩了梳头，并没有去制止菲菲玩水。等我整理完幼儿的仪表，走进洗手间一看，馨馨和菲菲两个人都在玩水，并且

8、玩得很开心。教育策略：馨馨的告状只不过是来试探老师对菲菲玩水会采取什么态度，在我没有批评的情况下，她以为老师是同意的，于是也就放心地加入了。如果我当时能及时地处理这件事，煩煩也就不会跟着玩水了。分析：“试探”型：这种幼儿非常聪明，会用试探心理來了解老师对此事的看法，然后他再根据你的态度來采取行动。如果你对他的告状是无所谓的，那他就可以放心地大胆地加入其屮，反之，老师及时阻止被告状的幼儿，那他就不参与，也不会被老师批评了。（三）、“检举”型案例：美术课快结束了，我说：“