一冷战阴影下的局部“热战”

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1、《朝鲜战争说课稿》我今天将从说课标、说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说课时、说教法学法、说教学流程、说板书设计这几个方面来说这节课。一、说课标基本要求：了解朝鲜战争，认识局部战争与冷战格局的关系。二、说教材教材地位：本单元是选修3的第五单元：烽火连绵的局部战争，本单元是在讲述了二战后雅尔塔体系形成后在冷战格局下的局部热战不断的历史。而朝鲜战争可以讲是两极格局背景下第一次且参加国家较多的局部热战，对交战各国产生了深远的影响。所以这一课对于理解战后冷战格局下的国际关系至关重要。教材内容安排：本课教材安排了朝鲜战争的爆发、抗美援朝保家卫国

2、、朝鲜战争的影响三个子目的内容。这样既体现了朝鲜战争时序性，又体现了史实之间的逻辑联系。三、说学情1、从知识储备来看，初中和必修一都讲过朝鲜战争，学生对战争的背景和过程有一定了解，而且学生对韩国、朝鲜也较感兴趣。但对朝鲜战争的影响了解可能不够深刻。2、从心理特征来看，高中文科的学生，逻辑思维能力、想象能力、阅读理解能力也更强一些了。因此，在教学中可应用一些生动直观的材料，引发学生的兴趣，另一方面要创设情境，让学生参与其中，发挥学生的主动性。四、说教学目标科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了

3、如下的三维教学目标：1、知识与能力：了解朝鲜战争的背景、过程及影响。2、过程与方法：（1）、问题探究：探究朝鲜战争与美苏冷战的国际背景之间的关系。（2）情景再现：关于中国出兵的原因，可应用材料，创设情境，培养学生分析和处理问题的能力。3、情感态度与价值观：（1）、认识中国人民志愿军赴朝参战是反侵略的正义战争。（2）、一个国家的外交政策应以维护民族和国家利益为前提。（3）、树立忧和平意识，从历史经验的总结中提高保卫世界和平的自觉性。五、说教学重难点（1）教学重点：中国出兵朝鲜的原因；朝鲜战争主要对中国的影响。（2）教学难点：朝鲜战争爆发的原

4、因；朝鲜战争与冷战格局的关系。六、说课时本节课为1课时的教学。七、说教法、学法这节课我充分利用多媒体采取“阅读材料——创设情景——问题探究”的教学模式，以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习，提高能力。另外，借助这节课我要告诉学生一些“学习战争的知识逻辑”：八、说教学过程下面我重点说说我是如何上这节课的。导入新课：为了实现历史与现实的结合，激发学生关注现实的兴趣，我用“10月11日刘云山在朝鲜祭扫中国人民志愿军烈士陵园的视频”导入新课。这节课我整体的教学思路是以38度线为主线，首先，第一目，民族分离之线：朝鲜战争爆发的原因

5、。我设计三个探究问题：1、为什么说38°线是一条民族分离之线？2、这条38°线是怎么来的？3、为什么到50年代才爆发战争？让学生通过阅读课本结合上单元所学的内容，学生会得出美苏的冷战导致了朝鲜的分裂，而朝鲜的分裂是战争爆发的前提。接着再提问：为什么到50年代才爆发战争？通过阅读，学生得出了“美国的霸权政策”这个原因。我这样设计是通过层层设为问诱导、激发学生的兴趣。培养学生阅读能力和运用已学知识的能力。然后我用毛泽东的话：“中国人民早已声明，全世界各国的事务应由各国人民自己来管，亚洲的事务应由亚洲人民自己来管，而不应由美国来管。美国对亚洲的

6、侵略，只能引起亚洲人民广泛的和坚决的反抗”来过渡。二、战争之线：朝鲜战争的经过这一目，我设计了一个表格：这样既能培养学生的阅读能力，抢答竞赛也能激发学生积极性，活跃课堂气氛。然后，利用材料创设情景，让学生探究：中国为什么出兵朝鲜？我用这样几个材料学生得出必须出兵的原因：①历史原因：中朝两国长期的友好关系②国家利益：维护国家安全，巩固政权③意识形态的对立这既发挥了学生的主动性，又使学生明确认识到中国赴朝鲜参战是反侵略的正义战争，认识到国家利益决定国家的对外政策。三、38°线------和平之线?首先，告诉学生看一场战争的影响要从战争的背景和

7、结果来去分析，引导学生把这一课的内容联系起来，培养学生的综合分析能力。然后，让学生阅读最后一目，概括朝鲜战争的影响，培养学生阅读概括的能力。学生回答后，展示幻灯片：1、性质：2、对朝鲜：3、对中国：4、对美国：让学生在书本上画下来。再反问学生38度线有没有实现真正的和平？（学生联想到美苏冷战、和现在的朝鲜半岛会得出：38度线没有实现朝鲜半岛真正的和平。）再让学生阅读“学思之窗”，思考问题，结合本课所学讨论。突破本课的重点。让学生结合本课所学内容，分析朝鲜战争对中国有何重大意义？突破本课的重点，检验学生学习的效果。然后这样过渡：对中国来讲意

8、义重大，但损失也很惨重。展示材料：我通过这样的设计，让学生感悟战争的残酷性和和平来之不易，以提升捍卫世界和平的责任感。最后，我准备这样总结：首先，根据板书把知识点再提一遍，然后，升华：朝鲜战争