重力的教学及原因分析

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1、重力的教学及原因分析中心乡小学马松柏一、通过小实验导入新课实验一：教师将小球放在手中，松开手，请同学们观察松开手以后小球如何运动？它的运动状态变了没有？为什么会发生这些现象？教师进行实验，反复几次，然后请同学回答上述问题小球下落，它的速度越来越快，它的运动状态发生了变化.由于力可以改变物体的运动状态，可见小球受到了力的作用.在教师的引导下，由学生回答出“力的方向是向卜•的・”实验二：教师向上抛出一个小球，请同学们认真观察小球整个运动过程中的情况。教师进行实验，反复儿次，请同学叙述观察到的现彖。提问：为什么小球在抛岀以后运动的速度越来越慢，为什么小球会改变运动方向？在学生回答的基础上指出：以

2、上现象都说明小球受到了一个向下的力，一个物体受到力的作用，一定有另外的物体对它施加这种作用.抛出小球以后、小球向上运动，速度越来越慢.上升到一定高度改变运动方向，向下运动，而且速度越来越快.产生上述现彖的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.这个力我们叫它重力.二、进行新课1.重力的方向老师：放在讲桌上的粉笔盒、板擦，同学们课桌上放的书、铅笔盒，以及桌子、椅子，包括我们自己在内受不受重力？并提问：（1）重力的施力物体是谁？（2）在地面附近有没有不受重力的物体？（3）请同学们看一下，在铁架台的横杆上用线挂着几个物体，有重锤、有祛码.悬挂物体的线口由下垂的方向，刚才我们看到的小球自由落下的

3、方向，一致不一致？我们把这个方向叫竖直向下，所以重力的方向是竖直向下的.1.重力的大小H常生活经验告诉我们，重力是冇大小的，这里有两个金屈球，一个大一个小，我们请一位同学到前面来把这两个金屈球放在手心感觉一K请一位同学到前边来拿起金属球并提问：（1）这两个金属球哪个质量大？（2）根据你H常生活屮的经验，哪个金屈球的重力大？（3）金屈球的重力和它的质量是什么关系？（4）下面我们定量的研究这个问题.在研究这个问题之前我们先要明确一下，物体所受重力的大小可以用弹簧秤来测量，（把大小两个金属球用胶条固定两根小线，并挂在两个弹簧秤上）大金属球弹簧秤示数大，挂小金属球的弹簧秤示数小，弹簧秤的读数就等于

4、物体的重力.我们每个同学的课桌上冇一个弹簧秤和3个100g的钩码，请同学们分别测出100g、200g.300g的钩码所受的重力，并计算出重力跟质量的比值，把测量值和计算结果填在教材P96的表格中.下面开始实验.实验过程中教师在同学中巡视，进行指导，了解实验情况，实验结束后请同学说出自己测出的三次重力值和物体的重力与它的质量的比值，将学生测得的值写在黑板上.由于弹簧秤不十分精确以及测量中不可避免的误羌，计算出的比值不会正好等于9.8N/kg.应要求学生实事求是的说出自己的测量值，教师引导学生分析数值不准确的原因.大量的实验和我们日常生活中的经验都告诉我们，质量增大儿倍，重力也增大几倍、物体的

5、重力与质量成正比，它们的比值是9.8N/kg,如果用G表示重力,m表示质量，g表示9.8N/kg,那么重力与质量的关系可以写成如卜表达式请同学考虑一下g=9.8N/kg,它的物理意义是什么？质量是lkg的物体，受到的重力是9.8N.（这个结论如杲学生一时说不出，教师应通过对实验结果的分析逐步进行引导）利用这个公式，我们可以已知质量计算出物体的重力，也可以已知重力求出物体的质量.但计算中要注意质量的单位用千克，计算出重力的单位是牛.下面请同学们计算一下，质量是450g的物体重力是多少？学生练习，教师巡视，练习结束后请学生说出计算过程，教师将学生回答内容写在黑板上，最后形成正确解题过程的板书.

6、例题：质量是450g的物体受到的重力是多少？已知M-45Qg-0.43(8求G=?解(7-M8-0.45kgx9.8NAb-4.41N答物体受到的重力是4.41N・4.重心请同学们把直尺、钢笔、铅笔放在手指上并且让它们能静止不动.学生进行小实验，实验结朿后教师提问.是不是随便怎么放，直尺、钢笔等物品都可以在手指上静止不动.不是，对每一样东西总是冇一个固定的位置.这个实验告诉我们，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，如杲这个点正好在手指中间的位置，物体就可以不掉下來，这点是重力在物体上的作用点，我们叫它重心.刚才实验中同学们是否注意到，直尺重心的位置与钢笔、圆珠笔等物休重心的位置冇什么不同

7、，没注意的同学可以再试一下•物体重心的位置与物体的形状,材料是否均匀有关.外形规则，密度均匀的物体的重心就在它的几何中心，如球心、圆心、正方形对角线的交点.学们的课桌上都有两块不规则的纸板，可叫学生能不能想一个办法，迅速、准确的找到它重心的位置.组织学生讨论，最后引导大家利用重力的方向竖直向下这一物理规律，利用几何中两条直线相交确定一个点的数学规律归纳出用吊线法來确定不规则物体重心的位置。教学效果通过这样的教学，学生对重