针对学生性别差异的初中地理教学对策

《针对学生性别差异的初中地理教学对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、针对学生性别差异的初中地理教学对策摘要：木文从性别差异的角度出发，提出现冇地理教学活动应根据学生性别不同采取不同的教育模式，建立性别公平的学习环境，促进男生和女生的身体与精神的全面发展。关键词：初小地理教学性别差异女生地理空问思维能力—、引言在初中地理教学中，老师很少注重男牛和女生在地理学习中的差界。山于性别不同，学生有不同的学习特点和学习方式，以往统一的教学方式、统一的要求并不能赋予学生个性的思考环境，教学方式的统一性导致地理教育观念滞后。这些都是妨碍学仝心理和人格得到完善发展的不利因素。二、树立正确的性别差异观为了培养和造就高索质的人才，教育工作者必须正视教学活动中的男女性别差

2、异的存在，改变无性别差异的教育理念和做法，使性别差异教学成为教育改革和加强索质教育的一项重要内容。地理教育工作者耍以男女主的性别差异为主要研究对象，分析男女牛在地理学习活动中的各白特殊规律，既要消除传统的性别刻板印象和偏见，乂要承认并重视两性差异，引导优势互补，釆取相应的教育对策，做到“因性施教”。首先,要转变传统的性别刻板印象和偏见，树立正确平等的社会性别意识，明确男女两性在生理和心理上虽然存在性别差异，但没有优劣Z分，只是在发展特色上存在不同。教师应从观念上逐渐淡化并抛弁性别陈规与偏见，改变对男女学牛的刻板印象，打破以往刻板的性别教育模式，根据学生实际能力和兴趣加以具体指导，鼓

3、励学生全方面白由地发展。其次，要在消除性别刻板印象的基础上承认并尊重男女生的性别差异，并R对学生的性别差异特点进行深层的认识、分析，研究差界存在的原因，以及在实际教学中的影响，做到有的放矢，因性施教。再次，要加强性别意识敏感度。要时常注意控制检查自身性别观念和行为对另女学生的影响，自觉地对整个教育环境中的显性和隐性的性别偏见行为加以纠正。最后，在提倡树立性别差界观的同时，要防止走向另一个极端，即完全将男女作为两个完全独立、对立的个体对待，在双方的特性中也应意识到共性。值得注意的是在两性的发展过程中已经出现了互化现彖。这就更耍求地理教育工作者依据学生发展的新特质、新形势，进一步完善教

4、学理论和实践，与时俱进。三、培养女生的地理空间思维能力1.利用地理肓观教具培养女生的地理空间思维能力通过地理图形，学生对以将在脑海中累积的基本知识加以集成，形成新的想彖。但是，女生相比男牛:缺乏地理空间思维能力，很难形成心理地图。因此，要培养女牛•的地理空间思维能力需要更具体的感性材料，地理老师不仅要使用地图、幻灯片等为学牛•提供信息，帮助学生储备感性材料，还要引导学生阅读地理杂志，如《旅游》、《屮国地理》等。在地理教学过程屮，可以用学生身边的事物作为一个地理视觉教具，培养学生的地理空间思维能力。例如，在中国地理事实分布的教学中,可以要求学生特别是女生找出一些图，比如说高原、山脉等

5、，在图上用笔描一下，最示达到基木能够徒手在草图上把高原、山脉等地理事物绘制出来，用以分析这些地理事物和相关事物的关系。长此以往，她们在今后的练习屮就能够有的放矢，说出这个地方的很多内容来。2.利用多媒体培养女生的地理空间思维能力运用多媒体可以展示地理事物的空间形象，尤其是可以展示地理规律的空间变化过程，使学生对知识的理解更深刻，增强地理的学习兴趣,对于培养学生的地理空间思维能力起到至关重要的作丿IJ。女牛往往对地理空间的概念不强，因此对现实的地理事物和现象很难在头脑中建立相应正确的思维模式，思维常常局限于二维空I'可平面上，因此感到地理难学，内容散而多。教师要引导女生形成止确的学习

6、方法和习惯，勤于观察和思考，善于借助冇关地理图表学习掌握知识，拓展思维的空间，建立立体的空间思维。如:讲授地球的自转，以询教师常借助演示地球仪的转动來讲课，但往往山于观察角度不同造成效果不是很明显。现在教师可通过用Flash或其他应用软件制作并演示地球自转的课件，山于演示是动态连续的，可更直观、丰富地表现地球自转的方向、周期及其地理意义,尤其是在特殊地点如北极点观察为逆时针方向（南极点观察则为顺时针方向），这一点学生往往不易理解，通过演示问题就会迎刃而解。因为学牛在思考过程中，除了对地球形成立体球体概念外，更可以在想象中让自己飞到北极上空（南极上空）去观察地球的自转，从而发现想象的

7、与课件演示的是一致的，印象就会更深刻。如“地球公转的地理意义”是学牛较难理解掌握的知识，其关键是学牛无法建立晨昏线随太阳直射点的移动而改变的空间模型。利用现代教育技术，通过制作透明的“框架地球”，动曲模拟夜半球随太阳直射点移动而发生变化，把整个形成过程全而展现在学生而前，学生通过对虚拟现实的观察、归纳和猜想，再去发现结论，就能完成知识的意义建构。四、结语男生和女生的弟异主要表现在地理学习兴趣、地理学研究内容和研究地理H信程度等方面。地理是一个全面和空间重叠的主题，产生