矛盾普遍性与特殊性教学设计

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1、课题矛盾的普遍性与特殊性学校黑龙江省实验中学教师周霁红教学目标知识与技能盾的普遍性、特殊性；2.矛盾的普遍性与特殊性的关系。过程与方法1.通过情境、探究了解普遍性、特殊性的含义及关系；2.通过训练理解普遍性与特殊性辩证关系的现实指导意义。情感态度价值观1.激发学生学习哲学的兴趣；2.体验学以致用的成功和喜悦；培养探究能力；3.体会哲学对人们现实生活的指导意义。教学重点：矛盾的普遍性、特殊性及二者关系教学难点：矛盾的普遍性与特殊性的关系教学方法：创设情境、探究思考、释疑解惑、训练反馈教学环节教师活动学生活动设计意图【温故知新】1.什么是矛盾？2.什么是矛盾的普遍性？3.事

2、事、时时都包含矛盾，那么事物所包含的矛盾是否都相同？认真思考回答问题复习旧知,引入新知。【设置情境】（一）1.猜猜他（她）是谁？一双似喜非喜含情目，态生两曆之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。骑坐赤兔马，提一口青龙偃月刀。个子不高，面容黑瘦，短平头，头发根根竖立，胡须像隶体“一”字，穿着长衫，常咬着烟嘴.2•量体裁衣我国宋朝时期，京城有位很有名气的裁缝，他裁的衣服特别的合体。传说有一次，御使大夫请他去裁一件进宫穿的衣服，裁缝手脚利索地量好了他的身腰尺寸，问

3、：”请教御使老爷，您当官多少年了？“御使很奇怪，反问他:”你量体裁衣就够了，还要问这些干什么？3•鲁迅自身的矛盾鲁迅在给许广平的一封信中曾说到自己内心的矛盾：或者是人道主义与个人主义这两种思想的消长起伏罢。所以我忽而爱人，忽而憎人；做事的时候，有时确为别人，有时却为自己玩玩，有时竟因为希望生命从速消磨，所以故竟拼命的做。认真倾听认真思考激发兴趣为矛盾特殊性的学习做感性认识准备【探究思考】（一）1•根据情境1回答：你根据什么把他们分辨出来?2•三组事例分别体现了矛盾特殊性的哪些情形？思考归纳理清思路完成学案理解矛盾特殊性及表现形式1•下列选项能体现具体问题具体分析的有①因

4、材施教②一招不慎满盘皆输③量体裁衣④一把钥匙开一把锁⑤失败是成功之母⑥金无足赤，人无完人其他选项体现什么哲学道理？2•判断下列各组事物的普遍性与特殊性各是什么【运用反馈】（一）思考并冋答问题巩固知识加深理解学以致用3.矛盾普遍性与特殊性的关系是不是整体与部分的关系「整体部分：果皮、果肉、果核水果'1■共性个性：苹果、香蕉、樱桃设疑启下【设置情境】（二）1・水果和医生的打油诗一个老人生病住院，医生要他多吃水果，孝顺的儿子便给他买来了苹果，他摇头不吃；买来了葡萄，他也摇头不吃；买来了香蕉，他还是不吃，并生气地对他的儿子说：“医生让我吃水果，你怎能给我买这些呢？”世上水果多又

5、多，但无抽象之水果不识具体水果痴，哪能埋怨儿子错2.学校不允许学生在教室吃水果。某男同学在教室吃苹果，值勤老师指出他的错误，他振振有词地说「'我吃的是苹果，不是水果！”3.红富士y苹果丁水果=食品认真倾听认真思考激发兴趣为矛盾普遍性与特殊性的学习做感性认识准备【探究思考】（二）1•根据情境1回答：为什么生活中没有“抽象之水果”？2.根据情境2冋答：“苹果不是水果”错在哪里？3•根据情境3说明矛盾普遍性（共性）和矛盾特殊性（个性）之间怎样的关系？思考归纳理清思路完成学案理解矛盾普遍性与特殊性之间关系【运用反馈】（二）1•下列各组中哪些属于矛盾普遍性（共性）？哪些属于矛盾特

6、殊性（个性）？马克思主义普遍理论与各国的具体国情优秀学生的典型经验弓各个同学学习的状况国家的大政方针与各省、市地区的实际情况2•第三批深入学习实践科学发展观活动已经在全国范围展开。切实抓好本次学习实践活动，必须用科学发展观武装基层党员干部头脑，使科学发展观深入人心，并和本乡镇、村、街道、社区的实践相结合；必须努力办好实事，要把握本地区工作特点，有针对性地找到解决复杂问题的办法。问题：上述材料中“学习和实践活动的具体要求”体现了哪些辩证法道理变式训练：上述材料中学习和实践活动的具体要求体现了哪些哲学道理？思考并回答问题巩固知识加深理解学以致用培养解答主观题能力体会哲学对现

7、实生活的指导意义