问题研究　月球基地该是什么样子

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1、认识青藏地区第一节自然特征及农业说课稿府谷三中石丽琴一、说教材对于《青藏地区》的学习，既是对前面所学内容如中国地形、气候、水文、自然资源、工农业生产等的复习、巩固，又是区域地理学习方法的进一步迁移，而且还将为高考一轮复习奠定基础。本节内容教材侧重分析青藏高原自然环境的主要特征及其对农业生产的影响，是本课时所学习的重点内容。根据新课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求和学生实际情况，我拟定了以下学习目标：（1）了解青藏地区的位置、范围。（2）掌握青藏地区的地形、气候、河湖、资源等自然特征。（3）应用青藏地区自然地理特征分析其对农牧业生产的影响。（4）在

2、教学中提高学生读图、析图的能力；在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力。二、说学情学生基本了解区域地理的学习方法和思路，也具备分析区域地理特征的基本能力，如区域定位能力、描述能力、一般的综合分析能力。但对于新情境下的区域，知识的迁移和分析探究能力都不够准确、全面和熟练。三、说教法本课时以多媒体教学为手段，充分发挥多媒体形象、直观以及显示地理事实材料方面的优越性，营造探究情境，突出重点、淡化难点、培养学生的思维能力。以导学案为载体，教师引导学生学会抓住事物内在联系去分析、解决问题。交往合作，互动互学，自由探究，发展能力是本课时学法指导的主要特点。四、

3、说学法这一节主要采用课前预习，课中小组讨论、全班交流等探究式的学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。五、说教学过程本节课的基本流程是：新课导入→呈现目标→预学反馈→知识解读→合作探究→课堂总结→习题巩固提升。（1）新课导入：播放歌曲《我要去拉萨》，同时展示一组青藏高原的景观图片，思索歌词和图片特点及其原因，在思考中进入新的学习领域，激发学习的动机。通过歌声、图片直观感知青藏地区的自然地理特征和人文地理环境特点，激发学生的自主学习意识。（2）呈现目标：明确学习目标，让学生有方向性、有目的的进行学习。（3）预学反馈：通过批阅学生的导学案，了解学生的

4、完成情况，向学生反馈，激励完成情况好的学生，对完成情况不好的提出有针对性的建议。同时对学生进行青藏地区地理事物的认知的检查。（4）知识解读：主要是对导学案基础知识梳理部分进行点拨与补充。1.地形：利用地形剖面图和板块图，让学生掌握青藏高原的地形特点及其形成原因。学生只知道青藏高原很高，而不知道为什么那么高。学生在学习过程中不仅要知道是什么，也要知道为什么。2.气候：A.利用气候类型图分析青藏地区的气候特点及其成因。B.通过对比拉萨与武汉7月份和1月份的均温，让学生掌握青藏地区与同纬度的长江中下游地区气候差异及其成因。C.通过读中国年降水量分布图，找出

5、青藏地区降水的空间分布特点，然后分析雅鲁藏布江谷地降水量丰富的原因。3.河湖：通过读青藏地区的河流分布图，区分“三江源”和“三江并流”里的三江。4.植被：A.水平面上的植被，通过读青藏地区空间降水分布图即可得出：由东南向西北山地森林—高山草原—高山草甸—高山荒漠分布特点。B.垂直地域明明显：通过分析喜马拉雅山脉南坡和北坡自然带的差异，总结出影响垂直带数的只要影响因素：纬度和相对高度。本知识点是高频考点，学生必须掌握。5高寒牧业：通过青藏地区草场和内蒙古草场图片对比，得出为什么青藏地区发展高寒牧业，让学生的思维不仅仅停留在对知识的感性认识，还要学会理性

6、的分析地理问题。6：特色农业：通过读图，让学生从图片中获取信息，青藏地区的种植区分布在河谷不仅在气温方面有优势，还有哪些有利条件。（5）合作探究：教师明确要求，学生积极参与讨论。（要求:先独立思考，然后小组讨论，统一答案，指定一名代表发言，共10分钟）教师及时点评奖励和点拨补充。最终目的使学生通过自主、合作探究，进一步掌握学习区域地理特征的综合分析方法。通过设问、探究、点拨突破难点。（6）课堂总结：利用框图师生一起总结本节课的知识点，在总结时渗透地理综合思维。青藏地区独特的地理环境的形成，更能体现地理环境各组成要素之间相互联系、相互影响、相互制约的整

7、体性特点。（7）习题巩固提升：通过练习，让学生巩固基础知识，掌握重难点。要求：先自主完成，不讨论，完成后小组组内交换答案，统一认识，最后展示答案，本环节教师仅做指导。六、说反思在整个教学设计过程中，我力图体现以下特点：1、参与性：参与学习过程是学生主体性体现的一种方式，在本设计中，我尽量提供足够时间让学生思考、参与、表现。2、课堂教学注重知识的层次性及内在联系，注重在探究的过程中培养学生的各种能力和激发学生的情感共鸣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识、学会学习、学会生活！