高职教育“教学做”一体化模式改革探析

《高职教育“教学做”一体化模式改革探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教育研究武汉船舶职业技术学院学报2012年第3期高职教育“教学做汀一体化模式改革探析李五坡

2、董海ar(1.商丘职业技术学院机电工程系，河南商丘476000；2.商丘技师学院电气应用技术系，河南商丘476000)摘要高职教育改革必须改进教学方法，从加强课堂教学的实践性做起，让学生在实践中象握知识，在实践中提高索质，在实跋中培养能力，以符合高职教育的目标和理论教学与实践教学相结合的特点，突出自己的办学待色和优勢。关键词髙职教育；教学；改革中图分类号G71文献标志码A文章编号1671-8100(2012)03-0013-03社

3、会发展既需要从事科学研究的人才，也需要从事具体职业的人才。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型•肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的岛技能人才的使命。但是由于高等教育的突破式扩张、职业教育在教学方法上主要沿袭学历教育，教学计划和专业设置不尽合理，创新性不足以及职业教育的“非职业化”导致了我国技能型人才供给不足。传统的高职院校在教学中出现的最大弊端就是忽视了学生的主体性，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养，学生只是被动地适应课程、吸纳课程，教师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离了做，使学生失去了动手操作

4、的实践机会。鉴于以上问题，高职教育改革必须改进教学方法，从加强课堂教学的实践性做起，让学生既动脑又动手，使他们在实践中拿握知识，在实践中提高素质，在实践中培养能力，以符合高职教育的培养目标和理论教学与实践教学相结合的特点，突出自己的办学特色和优势。1改革的具体内容高职教育是以培养高技能应用型人才为主要13标的高等教育，必须坚持以服务社会为宗旨，以就业为导向的方针。髙职教育本来就是社会生产的一个重要环节•那么就必须要和社会平滑过渡,更何况如今的教育本身就是一个产业。因此我们认为，高职院校应了解社会需求，在深入调研的基础上多

5、联系一些实习实训基地，进行“定单式教育”，甚至可以开设校企合作班，直接开设社会所需紧缺人才的专业，结合社会实际,完全打破高等教育“象牙塔现象”。应切实走产学研结合之路，即社会生产实习——学校专业学习——科学研究相结合的科学方式。1.1教、学、做一体化以实际生产任务为载体，以培养实际工作能力为目标开展“教、学、做”一体化的教学实践。“教、学、做”一体化就是将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起，创造岀学生能看、能摸、能操作的教学环境•做到教中学，学中做，做中学.教、学、做合一。这种教学模式将传统教学中的以书本为中心，以理

6、论知识为中心转移到以实践为中心，以实际生产为中心，克服了传统教育中重教不重学，重知不重行，重教师主导作用而忽视学生主体地位,以及教与学脱节、学与用分离的弊端。教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练•通过“做”一方面使学生学以致用，另一方面使学生用以促学•它把学与用很好地统一起來，书本知识与学生的感性认识结合起来，理论与实践联系起来，使教学效率和教学设备的利用率大大提高•使教学内容更具有针对性•教学过程更具有实效性。收稿日期：2012-02-11作音简介：李五坡•刿•商丘职业技术学院讲师，主要从事机

7、电技术朝学与研究工作.13武汉船舶职业技术学院学报2012年第3期部分学生存在学习积极性不高，甚至厌学的情绪。“教学做”一体化的教学模式坚持“以人为本”的理念，让学生真正体会到主人翁的地位，以具体的生产任务和岗位要求为载体，使学生把自己的学习和未来的发展有机的联系起来，能够激发学生内在的学习动机，提高他们的学习兴趣，使他们能够以主体的地位自觉地构建知识体系。教师在教学过程中应鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识,还应特别重视课堂教学中的讨论环节，多给学生以实际锻炼的机会•促进学生在参与过程中学会学习，学会做事，学会做人。

8、.1.2“教学做”一体化的实施合理安排教学过程，使理论教学和实践教学在时间、空间上融为一体。在高职高专院校，大多采取理论课程在先、实践课在后的教学模式。这使得理论教学和实践教学在时间上有一个时间差。采取“教学做”一体化教学，使得理论教学和实践教学不仅在时间上融为一体，而且理论教学与实践教学的空间也融为一体。在教学内容上,把重点放在从事本专业所需要的理论知识和技能上。高等职业教育培养岀来的学生应该是既懂得专业理论，又懂技术操作的生产一线的技能型的新型劳动者。为培养适应现代化生产需要的这种新型劳动者•要重视理论教学对实践的指

9、导作用，做到理论联系实际，学以致用，理论教学与实际操作必须同步进行。教学与实践由同一位教师担任，对教师也是一个挑战和学习的过程，不仅要备好理论课还要备好实践课，更重要的是要使两方面的教学有机结合，同时由同一教师担任教学与实训I、实践指导工作，便于教师掌握学生学习状况，根据实际教学情况调整理论或实践教学的进度及补充相关