电阻教学设计设计

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1、烟台市中英文学校初四级部物理学科教、学设计设计人：张守平备课组长:张守平上课时间:年—月口教学设计一、课前展示：（2分）侮小组的C1同学到黑板上展示知识冋顾内容，其余学生在试卷上完成重点：教师点拨（2）教学目标：1、电阻定义的理解导体的这种阻碍作用是1、知道电阻表示导体对电流的阻碍作用。2、控制变量法探究决定电阻大小的因素客观存在的，有电流是这2、知道电阻的一些基本知识难点：种作用体现岀来，无电流3、理解控制变量法探究决定电阻大小的因素控制变量法探究决定电阻大小的因素只这种阻碍作用同样存在，只是没有体现出来而说明：①Al同学2分钟后到黑板上给C1同学批改交流，英余的学生在下面订正②老师及时

2、的激励点评各小组的展示情况，每组全对的加5分，每错一处减1分目的：通过学生到黑板上展示初以前学习的两个重要的物理量：电压和电流，启发学生学习电学中另外的一个重要物理量电阻二、知识链接（1分）目的：是学生把抽象的电流喝水流进行类比后，把河道中的石块和杂草比喻成阻碍电流的电阻，使学生首先从感性上了解电阻，对电阻时导体本身的一种性质做了更好铺垫。三、自学探究（5分）这部分知识，有了前面的链接后，学生再來自己通过研读课本找岀电阻的一些基本知识知识进行记忆（有红笔勾出重要的知识点），通过题组的形式加强对看书的巩固。小组加分的形式鼓励学生！电阻学习要求：1、知道电阻是表示导体对电流的阻碍作用，是导体本

3、身的一种性质。2、知道电阻、电阻的单位、符号及换算。3、理解电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料有关。4、掌握控制变量的物理研究方法。重点：电阻定义的理解和控制变量法研究决定电阻大小的因素学习过程：一、知识回顾：前面我们学习了电压和电流两个物理量，电压是电路中形成的原因，电流的符号电流的单位简称（单位符号）电流表的电路符号。电压的符号电压的单位简称（单位符号）电压表的电路符号（）二、知识链接河水在自己的河道中流动时，遇到河道中的石块和杂草会阻碍水的向前流动，并且石块杂草的阻碍作用越大水流会越小。我们知道到导体内有类似水的自由移动电荷，在电压的作用下使这些自rti电荷定向移动形成电流。当然

4、这些自由电荷定向移动形成电流时也会遇到不能移动的电荷（像带正电的原子核）的阻碍作用。也就是说这些不能够移动的原子核（像石块、杂草）一样会阻碍电荷定向移动形成电流。我们把对电流的这种阻碍作用大小叫做电阻。三、自学探究请同学们快速阅读课本87页，看看你还能获得那些电阻的佶息，相佶聪明的你看后一定会准确的完成下列小题（计时五分钟开始啰。。）【温馨提示】1、不同的导体电阻一般是不同的，电阻是导体本身的一种性质2、这种阻碍作用是客观存在的，与导体中是否有电流无关，只要是确定的导体，其电阻是一定的。1、导体的电阻通常用字母表示，电阻的单位简称符号是。2、比较大的电阻单位有和。3、照明灯泡工作时的电阻大

5、约是400欧姆，合千欧4、电阻在电路屮的符号。5、关于电阻，下列说法正确的是A导体中有电流时，导体才有电阻B导体中的电流为0时，导体对电流没有阻碍作用C导体两端的电压为0时，导体的电阻为0D导体的电阻越大，对电流的阻碍作用越大四、实验探究同学们学习了电阻的基本知识后，我们一起来探究决定电阻大小的因素有哪些呢？猜想：1、可能与导体的材料有关2、可能与导体的有关3、可能与导体的有关大胆的猜想后我们--起来设计实验，看视频吧1、要研究一个物理量与其中的某一个因素的关系时，我们釆用鱼方法。2、实验屮保持导体两端的不变3、实验中通过观察来反映电路中电流的大小（即电阻对电流的阻碍作用的大小）【实验结论

6、】导体电阻的大小决定于导体的、、对大多数导体來说，温度升高时，导体的电阻。【快速提升】1、照明灯泡，发光的吋候比不发光吋的电阻比较A变大B不变C变小D无法确定2、一根粗细均匀的导线，拉长为原来的2倍，电阻变3、一根长为3米的均与电阻丝其阻值为48欧姆，截取了0.5米，剩下部分的电阻为欧姆已。四、师生互动合作探究：（15）物理中很多的规律和结论是首先经过了科学家大胆的猜想，然后不断的经过自己或者他人的论证实验其正确性后便被人们应用。今天请同学们也像科学家一样：大胆的猜想决定电阻大小因素可能有那些呢？目的：1激发学生学习欲望的同时调节课堂的气氛。2培养学生像科学家那样的研究问题的思维方法【小组

7、合作】：（3）小组合作讨论可能的猜想选出3个小组A2的学生说出猜想，不全的有其他同学补充。（每说出一处猜想加3分）师生共同设计实验，用形象的视频完成（学生看多媒体）【视频说明】①通过观察灯泡的亮度来说明电阻对电流的阻碍效果②强调导体两端的电压不变当堂检测、练习情况记录表反思：3每小题3分，以举手的形式回答，老师可以根据各组的得分情况选择找哪位同学回答。当堂检测情况练习情况③强调控制变量【生总结学】看完视频后快速的把实验的