常识学科课题研究

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1、萧山区常识学科课题研究综述及2004年参考课题萧山区教育局教研室何树德近年来，随着教研工作课题化策略的实施，我区常识学科的教学研究有了长足的进步。冋顾本学科的课题研究开展的情况，我们认为有以下几个方面是值得肯定的：1、学科有明确的主课题。常识学科在每年发布的学科参考课题屮，都确立了主课题，主课题代表本学科在一定时期内教学研究的主攻方向。常识主课题一般每年定位2个，每个主课题研究周期大多持续2年。2000年发布的主课题是“常识课堂教学整体优化的实践研究”，同时针对计算机设备在学校已逐步配备到位的现状提出了“常识学科计算机辅助教学的实践研究”；2001年在继续开展“常识

2、学科计算机辅助教学的实践研究”的基础上，乂提出了“常识学科培养学生多项能力的研究”的主课题；2002年、2003年针对课程改革的形势，提出了“常识教研T作网络化、信息化的实践研究”、“小学科学课程的研究”。儿年来，常识学科主课题的推出，能紧跟教育发展的形势，结合我区常识学科教学的现状，并得到广大常识教师的认可。教师申报的课题都能紧紧围绕主课题。2、课题研究立足课堂教学。从教师选择的研究课题来看，在明确主课题的前提下，立足点都能放在课堂教学屮。所选的课题中，无论是课堂教学模式研究，还是计算机辅助教学研究、新课程的研究等，都能把先进的理念运用到课堂教学的实践中去，并形成

3、自C的观点、做法，这样的研究就有生命力。因此，近年来,我区教师研究的“常识'自学一引导一发现’课堂教学模式初探”、“历史常识'自主一合作学习’教学模式的实践研究”、“以实践为主线的社会常识课堂教学策略的研究”、“历史常识实施'分层递进一讨论合作’教学的实践研究”、“研究性学习屮社会常识'新型作业'的实践与探索”、“多媒体网络环境下地理常识的教学探索”、“小学常识网络主题化学习研究”、“区域性开展常识学科计算机辅助教学活动的实践研究”、“浅析基于网络的常识合作学习”、“常识课中实施讨论式教学的策略”、“走上探索路，走入科学门”等一大批课题在参加杭州市屮小学教学专题论文

4、评选、浙江省常识学科课题论文评比屮获得一、二等奖。由于我们坚持把课题研究立足点放准在课堂教学中，因此，几年來，广人教师的课堂教学水平有了较人幅度的提高。我区2001年承办了全国小学自然教学专业委员会年会；曾有3位教师在全国级专题研讨会上开出研讨课；我区虽然冃前还没有全面实施新课程，但我们早一步开展了尝试性的研究，已有6堂科学课在全国、省、市级活动上展示，其中省级教坛新秀徐春建执教的科学课2003年获得省一等奖，在新教材研究课的开设上处于领先地位。3、立项课题分布比较均匀，获奖率高。从几年来各校的课题申报和课题立项情况来看，城镇小学、屮心小学、分校分布基本均匀，课题立

5、项能照顾到边缘学校。课题申报者不仅仅局限于专职常识教师，兼课教师和分校教师也能积极参加，尤其是任教常识课的学校领导能带头申报课题，如邵亚华、项志壮、许柏土、陈颖根、黄宪法、赵文龙、张利科等校长、教导，他们的课题论文在参加省市级评比屮多次获奖，对推动广大教师参加课题研究起了良好的示范作用。近年來我区常识教师撰写的论文参加省市级评比，取得了长足的进步，获奖情况见下表：论文评比名称我区常识获奖数/省、市常识总设奖数一等二等三等浙江省99-00年常识教学论文评比1/22/191/58浙江省01-02年常识教学论文评比1/50/284/67杭州市99-00年常识教学论文评比3

6、/70/131/20杭州市01-02年常识教学论文评比5/115/226/33杭州市12届中小学教学专题论文评比0/21/33/5杭州市13届中小学教学专题论文评比2/20/41/5杭州市14届中小学教学专题论文评比2/22/40/6杭州市15届中小学教学专题论文评比2/32/54/8合计16/3412/9820/202我区获奖比例47.1%12.2%9.9%由于我们及时把握了教学发展的动向，早一步提出了主课题“计算机辅助教学的研究”，早一步开展了研究，目前，计算机技术不仅在课堂教学的应用、论文评比上在地区处于领先地位，而月.在杭州市第2〜6届屮小学CAI评比屮，我

7、区常识学科获得了一等奖100%（得奖7项）；二等奖50%（得奖4项）；三等奖31.6%（得奖6项）的好成绩。通过几年的实践，我们确实尝到了教研工作课题化的甜头，但也发现存在着一些问题。首先是常识学科每年的课题申报基数不人，据2000年〜2003年四年的统计，各校申报课题总数为101个，平均每年仅25个，立项共46个，平均每年11.5个。所以本学科教师在积极争取把口己的课题由学校推向区级中报课题方面还要努力。其次，在课题研究中，理论与实践的结合上还需要进一步加强，要把先进的教育教学理念转化为教学实践，并转化为自己的观点、做法，形成个人独特的教学风格、教学特色。在课