当高效课堂之风盛行时

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1、当高效课堂之风盛行时♦白龙凤陕西省商洛中学726000摘要：目前到处都刮起了高效课堂之风，各学校都在进行教育教学“革命”。使用活页导学案、课桌摆成“酒宴式”、课堂上大声讨论、上黑板展示、学科代表点评等，这些仅仅是课堂形式的转变。怎样使这场“革命”取得成功？语文学科仅仅死扣课木上几十篇课文就行了吗？非也，胸中必须有“大语文境界”，同时必须让教师创新设计教学、学牛自主自觉学习的理念深入人心。关键词：高效课堂教学内容创新设计自主学习“高效课堂”一词最近成了我校的流行语，大家的关注程度很高。其实不光我校，现在全国都刮起了高效课堂之风。洋思中学“先学后教、当

2、堂训练”的教学模式，杜郎口中学“三三六”和“10+35”的模式，衡水中学的“三转五让”教学模式，昌乐二中的“27T模式，兖州一中的“循环大课堂”等等，这些觉醒得早、自主改革的学校，运用“高效课堂”的模式，目前都取得了一定的教学效果，获得了一定的社会影响，这些学校成了改革中的标兵，于是乎，一时间，效仿者蜂拥而至……“高效课堂”的理念确实很好，这给图谋发展的学校带来了希望。但是好的理念贵在人智慧地实施，实施过程中要多思考、多创新，才能真正地实现高效，否则，盲目效仿，只学到表面的形式的东西，没有真正领会并落实其精神实质，改革也不会带来真正的强大。下面我针

3、对语文学科谈谈高效课堂推行过程中应该注意的两个问题：第一，拿什么去高效。其实也就是“学什么”，“学什么”是目标，这个问题，不管你实行不实行“高效课堂”都必须弄清。我看了用来给我们做示范的某名校的“高效课堂”实录视频，上的是采自清的《荷塘月色》一课，整个教学步骤是提前印发导学案，让学牛提前预习课文，做导学案上面的习题，然后课堂上处理导学案上的内容一一不过是一些运用了比喻、博喻、通感、情景交融等手法的句子的分析，完全就是高考题的答题模式和步骤的训练。所用的方法就是先让各小组中的学生上黑板展示答案，然后让坐在底下的大多数同学针对这些已做的题进行讨论，再找

4、同学上黑板去点评并修改，最后学科代表上去做总结陈词，总结这节课我们学到了什么。当我看到这个名校的《荷塘月色》教学视频以后，我就想，难怪我们的学生不喜欢学语文，难怪我们的学生语文能力难以提高，我们总是太功利，恨不得天天讲高考题，以此来提高语文成绩。这样下来三年的语文课和做三年的语文高考题有什么区别！所以说，作为语文老师，胸中如果没有“大语文境界”，那么我们可能长期以勤勤恳恳、一丝不苟的态度误人子弟，我们可能完全变成了高考的奴隶和机器，我们会花很多的功夫在语文试题上，而不是在知识的积累和能力的培养上,不是在语文素养的提高上，而且还自以为自己完全对准了靶

5、子才打的。为什么目标离我们越来越远呢？说白了，教学的主要内容不仅是我们课本的那几篇课文,那几篇课文只是工具，只是过程，不是目的，语文老师应该大胆地把阅读引进课堂，让学生坚持阅读，培养语文素养。阅读中得来的东西，就是木棉足下丰腴的大地，头顶广阔的蓝天，营养无限，这就是“大语文观”、“大语文境界”。第二，自主创新，“丰衣足食”。当“高效课堂”之风在全国盛行时，以往的教学设计摇身一变，以“导学案”的身份风靡网络和书店。铺天盖地的“导学案”令老师们目不暇接，这既是好事，也让人担忧。说是好事，因为它给老师们设计导学案提供了多种样本,方便了老师们备课。然而，让

6、人担忧的是，如果老师们不假思索地从网上下载个导学案，或者从参考书上找个现成的导学案，稍微改动下或者原封不动地印发下去，学生们自己也懒得思考，直接在网上一“百度”，或者在参考书一查，然后就把答案搬到黑板上去了。这样，学生并没有实现自主思维，这样的“高效课堂”岂能高效？所以，高效课堂必须强化教师自主创新、学生自主思考的意识。老师们备课的时候，必须自己编写导学案，而不是简单地下载或搬运，如果老师们制作的导学案是自主创造的，那么学生们无处查阅，他只能自主思考了。如果高效课堂没有落实“教师自主创新”、“学生自主思考”，那么形式再多样，课堂吵得再热闹，都是非常

7、低效的。高效课堂，无非是一次借助i种好的形式实现从以教师讲为主到以学生学为主的转变的教学革命。在这次革命中，不是完全堵上老师的嘴，也不是革课桌的命（不是把课桌挪来挪去那样简单），而是让自主学习成为一种理念深入人心。而要让自主学习的理念深入人心，岂是一日之功？学校必须下大力气，重新构建校园文化，而非是做几次报告、搞几次演讲、开几次班会就能达到的。因为长期以来，我们的学生习惯了“老师讲、学生听”的那种课堂，并没有真正地将自主能动性调动起来，忽然让自己开始研究课本，他们一定很不情愿，不肯动手，情绪上抵触。所以，一定要下大力气改变学生心中那种“老师教我学”

8、的根深蒂固的观念，让他们真正动了心，才会动手。应该是“高效课堂”未动，“改变观念”先行。如果观念还未改变，就“摆开桌子”开