白晶雪三年三班大阅读总结

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1、2017-2018学年度下学期小学语文大阅读行动推进实验工作总结三年三班白晶雪常言说，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读,使课内外阅读有机结合起来。在新一轮基础教育课程改革中，教师必须树立大语文教育观，引导学生大量进行课外阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法，具备处理各种信息的能力，以适应现代社会的需要。过去孩子们读书，多数在家长的陪同下进行，更多的是关注故事。现在自己进行整本书的阅读。如何读一本书，在方法上我们应为学主进行适当的指导。为此我

2、们进行阅读交流课，阅读推进课，导读课等多种形式引导学生进行课外阅读，除了让学生通读全书，精读精彩片断外，还要注意引导学生勾画圈点、做读书卡片，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。本学期结合我校大阅读行动做了如卞工作：一、引领学生会读书。1、指导学生制定阅读计划。就目前的状况而言，学生课外阅读的现状不容乐观，学生自由阅读的吋间极为有限，引导学生学会合理安排有限的阅读吋间，显得尤为重要。读什么书，什么时间读；零碎的时间读什么，整块的时间读什么；文学名著什么时间读，报刊杂志什么时间读；要有长计划、短安排。制定长计划，是为了有一个长远的

3、目标；短安排，是为了适应可能随时变化的情况。为了达到以上目的，在教导处大阅读行动总课题组的引领下，本学期要求学必读书目是《蚂蚁，加油！》《月光鸟》《书包里的孙悟空》《猫星大冒险》，选读书冃是《鸟岛》《无敌小蚂蚱》《我的小狼朋友》等书目。2、引导学生投入真情实感。读书时，能否将自己的情感投入进去，是能不能读好书的关键。因为语言文字，除了“达意”，还有“传情”的功能。大量文质兼美的文章里，既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想象，启动思维，从中感受、体会

4、、感悟、理解并获得一定的语文能力。由情感驱动，引导的情感共鸣从而产生物我两忘，如痴如醉的境界，反过来也可以深化认识。起初学生们读的兴趣并不浓，为了解决这一问题，我和孩子们共同读，精彩的段落我给他们范读，在读的过程中和孩子们共同哈哈大笑，共同伤心难过，孩子们从书中真正收获了精神食粮，阅读的兴趣也就越来越浓。3、引导学生不动笔墨不读书。在阅读《蚂蚁，加油！》一书的过程中，对于一些精彩片断中的好词佳句，可让学生进行圈圈点点，完成读书笔记。笔记中“本书主要人物”、“我学到的词汇”、、“我最喜欢的段落”、“本书值得讨论的耍点”、“我配的

5、插图”、“我为本书设计的广告语”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。再通过读书笔记的互相点评、借鉴学习，既培养了学生的积累运用能力，又锻炼了学生团结合作的意识。再读其它书目时孩子们做得得心应手，一天比一天有进步。二、鼓励学生多读，重视阅读积累多读，是我国学习语文的传统经验。只有多读，才能“有较丰富的积累，形成良好的语感”；只有多读，才能形成“独特的阅读能力”。多读，要特别强调诵读。诵读，也是我国古代语文学习的优良传统。与朗读比，它更强调个人体验，更强调内化。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于研究所得

6、的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”所以，叶圣陶先生要求我们：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”因此，对于一些精彩片断，名篇佳作,要鼓励学生多吟咏、诵读。除此之外本学期还让学生背诵了大量的诗词,弥补了传统文化对学生的熏陶和感染。三、检查阅读效果，推动阅读深入有检查才会落实，有测评才会促进。如果放任自流，效

7、杲肯定不好。定期测评采用读书报告会，阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛、查阅资料比赛等形式。既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动了课外阅读步步深入。“不积匿步，无以至千里。”作为语文教师，在今后的阅读工作中要引导学生有效地进行课外阅读，积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩了们，播下最好的种子，提供最好的养料，留下最好的回忆，从而让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋

8、养，不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养，为学生的终身发展服务。